难溶电解质溶解平衡教学反思.pdf

《难溶电解质的溶解平衡》教学反思 北京师范大学大兴附属中学 陈医嘉 102600 一、教师为学生的认识发展提供了哪些帮助？ 1、教师选用合适的情境素材，引发学生的认知冲突，帮助学生在解决实际问题 的过程中，发展新的核心概念的认识； 2、教师基于学生的已有经验和已有知识，关注核心概念的建构过程，设计符合 学生认识发展的问题线索，帮助学会僧最终实现将核心概念内化为认知结构； 3、教师利用数字化实验技术，精心设计促进学生认知障碍化解的实验活动，帮 助学生将比较抽象的概念直观、深层理解。 二、学生的认识角度和认识深度实际获得哪些发展？ 附表：学习效果评价反馈 题号 学生答题情况 学习效果评价 92%的学生选择 D 选项； 8%的学生选择 B 能从微观层面分析水溶液体系， 并能结 1 选项； 合 KSP 从定量层面解决具体问题； 学习本节课之前学生认为石灰石可溶于 ① 认识到难溶物不是绝对不溶，是存 酸是 CaCO3 可直接与酸反应；学习本节 在溶解平衡的， 外界条件可以影响平衡 3 课之后 95%的学生认识到 CaCO可溶于 的移动； 酸是源于其在水中存在溶解平衡，是平 ② 能自主应用 “分析物质在水溶液中行 2 衡向溶解方向进行的结果，并可结合化 为的思维模型”从微观层面分析 CaCO3 学术语进行描述，即： 溶于酸的行为； ③能从微观本质理解复分解反应的实 质； 通过学习效果评价反馈（附表 1）可以看出学生建立了难溶电解质溶解平衡 的概念，能辩证地看待物质的溶解性， 并从微观本质理解复分解反应的实质， 对 水溶液体系的认识实现了从宏观→微观、 从定性→定量、 从静态→动态、 从绝对 →相对的发展。 基于学习内容价值的分析、 学生学情的分析， 利用数字化实验技术、 精心设计符 合学生认识发展的问题线索的教学策略在教学实施过程中收到了良好的效果。 《难溶电解质的溶解平衡》教学设计 季节中的花开花落， 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富， 不是美貌，不是名气，而是心境。 有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦， 你的内心必需单枪匹马，沉着应战。 - 1 - 《难溶电解质的溶解平衡》教学设计 有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。岁月告诉我：美好的人 生，一半要争，一半要随。 有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。岁月告诉我：挫败，总会袭 人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。 人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？