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关于小学生日记写作现状调査报告 2021-01-11 2021年关于小学生日记写作现状调査报告 一、 调査背景 日记是作文的基础，是提高作文能力的有效途径。若能坚持不懈地练写日记， 就能提高各种能力，同时乂能积累大量的素材，为作文建立一个丰富的材料仓 库。但是，日前学生写日记大多比较随意，处于放任自流的状态。而且，小学 生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察和发现，生活中的亮点经常 如流水般悄悄溜走，严重影响了日记的质量。为此，我们要通过写日记培养学 生善于发现身边事情的主动意识，引导学生观察生活、体验生活，并通过日记 积极地认识生活，记录生活，提高对生活的认识能力。 在平时教学中，我发现小学生在H记写作中存在许多问题：由于教学条件及学 生家庭条件的限制，农村小学生的写作能力相比城市学生更低，一般写作兴趣 不高，语感不强，语病较多，思路落入俗套等，针对现在小学生日记存在问题 的原因，我进行了问卷调查，调査结果如下： 二、 调査概况 调查时间：20xx年12月 调査范围：茅坪镇中心小学 调查对象：三、四年级学生 调查方法：问卷调查 调查目的：了解目前小学中年级学生写日记的一般情况，分析形成作文困难的 症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。 本次调查釆取抽査的方式共发放问卷30份，有效30份。针对有效的问卷逬 行了整理，分析，归纳。现将有关调查结果情况分析如下： （一）、孩子如何看待日记写作 在接受调查的30人里，还没有一个同学是自己主动要写H记的，都是在老师的 要求下才写的，只是为了完成老师布置的作业，并没有真正了解到写日记对作 文能力的提高大有帮助。不过孩子们都愿意在老师的带领下坚持写日记。有 70%的同学觉得自己写日记的水平一般，能将一天的学习生活情况记录下来。只 有12%的同学认为自己写的日记令人比较满意。93%的同学平时所写的日记内容 都是心里话。由此可见，这些孩子虽然稚嫩，但是他们没有受到假的熏染， 他们的童心依旧，只要引导得当，我一定能从他们的日记中看到他们更加真实 可爱的一面G （二） 、书面表达困难 我对三年级和四年级的小学生进行了访谈，结果发现，大约有25%的学生觉得 在日记写作时书面表达困难。具体表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不准 确，语句不通顺，容易岀现多字漏字或错别字。学生出现写作基本功低级困难 ”,让人十分担忧。 其实，造成学生书面表达困难，很大一个原因在于没有培养学生养成写H记的 习惯。就当前现状来说，小学三年级才真正开始学写作文，但教师进行写作教 学的时间甚少，且常用模式教学，如读范文，列提纲，然后模仿范文〃创造〃一 篇文章即算完成了教学任务。日记写作是扶持作文写作的起步，学生在低年级 都没有养成写日记的习惯.一下子要求写出成型的文章，无疑让学生感到棘 手，书面表达困难也不足为奇了。 （三） 、内容单调，形式单一 大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小 狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心等等。此外，形式也十分单一，不少学生 的日记连词语、句式都惊人地雷同，也惊人地单调.儿乎是记流水帐式。这与 教师平时的教学有很大的关系，有不少教师为了让学生在短短儿次写作课中就 学会写文章，教绐学生一些模式化的写作套路，例如怎样开头，中间用什么话 过渡，最后怎样结尾。这种方法看似省时省力，实际上极大地限制了学生的思 维，阻碍了学生写作水平的提高，从写作发展的长远来看，是极为不利的。学 生写出的文章大多缺乏生气。学生的思想和情感一开始就被束縛住了。 三、解决问题方法： 1、 传授知识，打好基础。要指导学生写好日记，必须使学生掌握日记的写作知 识，这是前提条件，结合优秀日记，教师给学生讲解什么是日记，写日记有什 么意义，日记格式和内容，从而使学生了解知识，明确如何写日记。 2、 从写作内容入手进行大胆设计，让学生真正感受到日记的美。一是引导学生 认真观察、思考生活，明确〃事事可以入文〃，要〃以我手写我口、我心”.二是将 生活中熟悉或关注的内容引入日记，引导学生讨论。这样让学生明确描写生 活、反映生活是日记的一大内容。三是引导学生进行发散思维，让学生对日记” 观之可亲〃.如开展〃脑筋急转弯〃等思维训练，使学生能从多角度多侧面来思 考，激活学生思维。 3、 阅读优秀日记，开拓视野。在学生了解日记写作知识的基础上，充分利用学 校图书馆，给学生借阅一部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学 生从中一定会吸取营养，开拓视野。 4、 加强练习，提高能力。我们知道，能力是在练习中形成的。正如一个人要学 游泳，光在池边看不行，必须亲自下水练习，喝几口水，扑腾一下，反复练习 才行。因此，在学生了解了日记写作知识，阅读了部分优秀日记后，只有让学 生大量练习，多写多练，才能迅