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［小学］教师心理健康讲座讲稿 教师心理健康讲座讲稿 今天我们就一起来交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。 ＜我们怎样来帮助自己（一）＞ 对我们教师而言，正确地处理好与同事、学生、家人的关系，能够面对自己的 烦恼与不快乐，就能让自己从容地品味生活里的美好，那就让我们从以下几个方面 来帮助自己。 1、 对同事一一学会相融 我们与领导的关系是一一乐队与指挥，当我们以务自不同的身份演奏一曲欢乐 颂时，每个人都是快乐的，那种和谐之美来源于心。如果你背离了指挥弄出弦外之 音，自己也会觉得别扭。你需要看着指挥的方向，一切行动听指挥就好，其实一切 很简单，你只需将自己做为领导的“同事”，从领导的角度和高度出发，以大局为 重考虑问题就可以了。我们与同事的关系是一树木与森林，众所周知，教姉的 劳动除了具有创造性、示范性、长期性等特点以外，还是一种个体性很强的劳动， 同样的学科，同样的教材，同样的学生，不同的教师上出来的课肯定不一样，往往 会表现出鲜明的个人风格。同事关系和谐，身边有一些理解和关心自己的、可以推 心置腹的朋友，心里就会多儿分安全感，工作就会充满快乐。将自己做同事虚心的 “学生”，你只需要细心地听他讲话，你会发现，原来我们生活在一堆教育家中 间，每个平凡的我们都很伟大? 2、 对学生一一学会悦纳。 所谓“悦”即“喜欢”；“纳”即“接受” “悦纳”就是喜欢和接受。关于悦 纳学生我们来看看两个观点。 【观点一】：相信绝大多数学生是可以教好的。 世界人口的IQ（智商）分布表明，95,以上的人IQ是正常的。而智商正常是圆满 完成学习任务的必要条件。只要有良好的环境和教育，培养良好的非智力因素，激 发学生的学习动机’那么我们面前的绝大多数学生是可以成为好学生的，学习困难 的学生也是如此。 【观点二】：要用全面的发展的观点看学生。 我们说，绝大多数学生是可以教好的，可是在现实中同事们往往有这样的感 叹：“我真想把这个学生送给某个教授，看看他怎么能把他教会的?”对这个问题 怎么看，将直接影响教师 的心理健康，怎么看才有利我们的心理健康呢， 我们承认人与人之间的智力差异是存在的，但是这种差异除了发展水平（智力 高低）的差异之外，还有发展早晚的差异和智力结构的差异。如:有的早慧，有的大 器晚成;有的心灵，有的手巧;有的形象思维能力很强，有的抽象思维能力惊人;有 的文化课成绩优秀，有的音体美天赋突出。有所特长必有所特短、有所特短必有所 特长，特长越长，特短越短，反之也一样。 曾经看过一个名人的故事。 诗人普希金，艺术想象力异常丰富，逻辑思维能力严惩匮乏，学数学怎么也入 不了门，他发现因式分解解来解去最后正负相抵往往等于0,往后他不管三七二十 一，凡遇因式分解统统等于0。一次，普希金外出打猎，路遇暴风雨，跑到一家旅 馆去避雨，老板感到万分荣幸，请他签名留念。老板的儿子正在做作业，忙乱中将 儿子的数学作业本递给他签名，诗人一看，因式分解，特简单，二话没说在等号后 边画了一个0。第二天当教师在这道题后面打了个大大的红又时，孩子大惑不 解：“这是普希金本人做的题，怎么可能错呢，”事情闹到校长室， 正如我不憧教育却当学校的名誉校长一样，普希金不憧数学，这个“0”就作 为校长说：“ 这道题的名誉答案吧?”从此文学史上乂多了一段佳话。因此我们做教师的 千万要记住陶行知先生的话：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的讥笑 中有爱迪生。”我想把陶老先生的话略做改动：“教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿， 讥笑中有爱迪生。”，是不是这样听着更有于利我们教师的心理健康。如果我们都 能这样想，这不仅对学生身心健康有利，更利于我们自身。 让我们确信:每一株花最初都是草。每一棵草最后都会开出花。 10月14日教师心理健康讲座材料（之六） 教师心理健康讲座讲稿 （主讲:赵瑞红） 今天我们就一起来继续交流一下关于健康、心理健康、教师心理健康的话题。 ＜我们怎样来帮助自己（二）＞ 3、对自己一一学会保护。 最大的杀手是自己一一这不是危言耸听。 最好的医生是自己一这不是天方夜谭。 教师的丄作没有什么危险性，那么怎么谈得上杀手、医生和保护呢，让我们从 应激反应综合症说起。 压力引起应激，应激状态下，人们可能会有一些超常的表现，但这些超常的表 现都只是一种短暂的辉煌，不可能持续很长时间。一个母亲会以比消防员还快的速 度跑过去接住从楼上掉下来的孩子，就是一种超常的应激反应。有研究表明，在 各行各业中，最容易患这种应激反应综合症的人群依次为昌亍调度员、大中小学教 师、企业经理、驾驶人员和警察。教师仅次于飞行调度员，位于第二位? 知道了问题的严重性，我们就应该想办法保护自己。这样一个故事:哲学家带 领他的弟子们来到一片旷野，问：如何除掉旷野上的杂草，弟子们有的说铲掉它，有 的说用火烧，有的说