开题报告浅谈影片中蒙太奇的运用.doc

本科生毕业设计 开题报告 浅谈影片中蒙太奇的运用 --以教育短片《你做到了吗》为例 专 业： 教育技术学 班 级： 四 班 姓 名： 魏 华 学 号： 201319104010 指导教师： 黄 慧 呼伦贝尔学院传媒学院 2017年4月 第 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 7 页 浅谈影片中蒙太奇的运用——以教育短片《你做到了吗》为例 一、选题意义 1、 理论意义 欣欣向荣的多媒体影视行业的发展,对“蒙太奇”手法的了解是至关重要的,好的蒙太奇手法可以赋予一部电影新的生命。早期的电影是没有剪接这一概念的,拍摄时一卷胶带直到拍完才会换另一卷继续拍。现在一部影片中少则有几百多则上千的镜头,每一个镜头之间都包含着蒙太奇元素。本课题的研究把蒙太奇的手法展现个大家 2、 现实意义 电影的初始是不存在蒙太奇的概念，因为那时候的电影工作者总是把摄像机摆在一个固定的位置上，基本都是全景构图，即能看到事情发展的全貌，把人物的动作从头到尾一气呵成的拍出来。后来，电影学者渐渐发现胶片可以剪开、再用药剂黏合，于是学者们就开始尝试把摄影机放在不同位置、从不同远近距离、高低角度拍摄。他们发现各个镜头用不同的组合、连接方法能产生惊人的不同效果。这就是蒙太奇技巧的开始，也是电影摆脱舞台剧的叙述与表现手段的束缚，有了自己独立的手段的开始。在1903年放映的《火车大劫案》是现代意义上的“电影”的开端，但是，举世公认还是格里菲斯熟练地掌握了不同镜头组接的技巧，使电影终于从戏剧的表现方法中解脱出来。蒙太奇在无声片时期已经有了相当的发展。随着现今影视事业的不断发展，慢慢蒙太奇的运用变得越来越普遍，也越来越重要。 二、论文综述 1、理论渊源及演进过程 蒙太奇的概念最初是由建筑学上的构成、装配，而最初将其借用到电影艺术中而衍生出组接、构成之意。这是一批来自苏联的电影学者所提倡的理论并运用于他们的电影实践中。第二次世界大战后，法国电影理论家巴赞对蒙太奇的作用提出异议，认为蒙太奇是把导演的观点强加于观众，限制了影片的多义性，主张运用景深镜头和场面调度连续拍摄的长镜头摄制影片，认为这样才能保持剧情空间的完整性和真正的时间流程。但是蒙太奇的作用是无法否定的，电影艺术家们始终兼用蒙太奇和长镜头的方法从事电影创作。也有人认为长镜头实际上是利用摄影机动作和演员的调度，改变镜头的范围和内容，并称之为“内部蒙太奇”。蒙太奇大的方面可以分为表现蒙太奇和叙事蒙太奇，其中又可细分为心理蒙太奇、抒情蒙太奇、平行蒙太奇、交叉蒙太奇、重复蒙太奇等等。蒙太奇原指影像与影像之间的关系而言，有声影片和彩色影片出现之后，在影像与声音（人声、音响、音乐），声音与声音，彩色与彩色，光影与光影之间，蒙太奇的运用又有了更加广阔的天地。蒙太奇的名目众多，迄今尚无明确的文法规范和分类，但电影界一般倾向分为叙事的、抒情的和理性的（包括象征的、对比的和隐喻的）三类。 2、国外有关研究的综述 蒙太奇在法语是剪接的意思，但到了俄国它被发展成一种电影中镜头组合的理论。蒙太奇基本上是俄国导演发展出来的理论，是由普多夫金根据美国电影之父格里菲斯的剪辑手法延伸出来，然后艾森斯坦也提出了相关性的看法。普氏认为两个镜头的并列意义大于单个镜头的的意义，甚至将电影认为镜头与镜头构筑并列的艺术。至少用远景而用大量特写的连接造成心理,情绪,与抽象意念的结果。艾森斯坦则受俄国辩证性哲学思维的影响，认为镜头间的并列甚至激烈冲突将造成第三种新的意义。当我们在描述一个主题时，我们可以将一连串相关或不相关的镜头放在一起，以产生暗喻的作用，这就是蒙太奇。例如：我们将母亲在煮菜、洗衣、带小孩、甚至父亲在看报等镜放在一起，就会产生母亲忙碌的感觉。蒙太奇广义的来说是指剪接，以前的电影是没有剪接的，一卷十分钟拍到完才换另一卷。事实上不应只说是剪辑的手法,因还有其他形式可造成蒙太奇的效果，简而言之即是中国文字中的“会意”字,可以靠著剪辑将不同地方的人景物事前后排序,让你以为彼此有关联,例如:先拍一人在敲门,随后人进屋内,事时上屋内屋外可能在不同地方拍的。 3、国内有关研究的综述 蒙太奇是电影的语言，是突出一部影视主题和导演构思的主要手段，也是影视最基本的叙事方式，蒙太奇有很多种叙事方式和手段来表现出作品的主题和人物的性格，并且可以通过剪辑和合成构成很多种不同的影像，来为观众呈现出不同的视觉效果，表达出创作者的立场和价值观，使得观众对影像产生共鸣，达到影片的创作目的。随着蒙太奇运用形式的不断变化和表现手法的不断创新，蒙太奇在