华南师范大学教育信息技术学院.pptx

柯清超 华南师范大学教育信息技术学院 2003-1;内容;第一部分 问题的提出;一、教育创新的要求;二、研究性学习的要求;2、国内研究性学习的开展; （3）2000年2月教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将“研究性学习”课程板块作为“综合实践活动”的一项重要内容，并决定2000年秋季开始在十个省市的普通高中试行，同时逐步在初中和小学展开试点。 ;3、研究性学习的内涵;（1）开放性； （2）问题性； （3）综合性； （4）实践性； （5）自主性；;确定课题 设计研究方案 作开题报告 收集资料和实验探索 分析研究、得出成果 交流或展示 ;三、信息化教学资源建设的要求;第二部分 网络教学资源开发基础;1、教学资源的AECT定义 AECT’94对教学资源的界定：教学材料、教学环境及教学后援系统。;2、教学资源的分类;3、信息化教学资源的定义 信息化资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。信息化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。信息化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。;4、网络教学资源的类型 网络教学资源主要指的是基本互联网运行的信息化教学资源。主要类型有：;（2）网络授递教学系统 是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境。 主要功能：①为教学系统的构成要素（教育者、受教育者、学习材料）提供沟通渠道；②呈示媒体教材中所包含的教学信息；③为使用者提供对媒体进行有效控制的界面。 ;（3）集成性教学系统 指集成了学习材料、授递教学系统的网络化教学系统。 [示例];1、网络教学资源的开发过程;2、网络教学资源的设计 教学系统设计（略） 软件??统设计 方法：结构化设计 面向对象设计 案例：[案例1] [案例2] [案例3] [案例4];3、教学资源的开发技术;（2）网络课件设计与开发技术;（3）网络授递系统设计与开发技术;中西乐器教学网 [演示] 图书馆主任应用信息技术于学与教课程 [演示] 香港教学视频资源库 英语教学视频库 趣味物理视频库 常识教学视频库 香港資訊科技教育資源中心 ;第三部分中小学专题学习网站建设探索;柯清超 华南师范大学教育信息技术学院 2003-1;内容;数字化教学资源的发展;元数据（metadata）的含义 资源元数据的本质 模块化、重用、机器理解、智能化基础 国外研究 IEEE LOM （Learning Object Metadata） ADL SCORM (Sharable Content Object Reference Model) IMS 国内研究 现代远程教育资源建设技术规范(试行版) 发布日期：2000/5 - 学习对象元数据规范 发布日期：2001/12 - 现代远程教育资源建设技术规范 （征求意见版） 发布日期:2001/12-2002 - 基础教育元数据规范 ;中小学专题学习网站建设探索;1、专题学习网站的概念;(1)先进的教学资源创作与管理应用模式 以专题为导向,提供结构化的专题知识库,增加学习资源的趣味性、可读性; 以教师为主要创作者,充分体现教师的教学思想与智慧; 同时满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率; (2)提供良好的网络协作学习工具，支持基于网络的研究性学习 强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养 ;（3）广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式 让当地中小学师生广泛参与网站建设； 所有专题与中小学实际教学密切相关（专题学习资源主要由当地的中小学教师提供）； 网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则； 强调专题网站资源建设与教学试验相结合；;中小学专题学习网站的演示;（1）资源建设以“专题”为导向； （2）教学方式以研究性协作学习为主要方式