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第二单元 角的初步认识
单元分析:
本单元的内容是角的初步认识,这些内容是学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的,教材从引导学生观察实物开始,逐步抽象出所学的几何图形,再通过学生实际操作活动,如折一折、摆一摆、量一量、制作学具等,加深对所学几何图形的认识。
教学要求:
1、初步认识角
2、知道角的各部分名称。
3、初步学会用直尺画角。
4、初步认识锐角、钝角和直角。
5、会用三角板判断直角和画直角。
教学目标:
☆结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称;能借助三角尺认识直角、锐角和钝角,会用直角符号表示直角;会用简单的方法比较角的大小,初步学会画角。
☆☆在认识角的过程中,发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
☆☆☆体会身边处处有数学,感觉数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点:
重点是认识角、锐角、钝角和直角,会用直尺画直角。
难点是比较角的大小。
课时安排:
五课时
信息窗1——教室里的角
[教学课题]:角的初步认识
[教学课型]:新授课
[教学目的]:
☆知识目标:结合具体情境初步认识角,知道角各部分的名称;认识直角。
☆☆能力目标:在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力,发展初步的空间观念。?
☆☆☆德育目标:体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
[教学重点和难点]:
教学重点:知道角各部分的名称;认识直角。
教学难点:在认识角的过程中,初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力。
[教学方法]:实践操作法、小组合作法、观察法
[实验及教具]:纸板、三角板
【学情分析】对于二年级学生而言,看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等,而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上,再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到,如桌面上有角,教室的黑板和铁柜有角,但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象,他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此,这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征,让学生始终处于一个求知的、探究的状态。
【评价任务设计】
1、让学生用自己的语言说一说什么是角,通过看一看、摸一摸,形成对角的初步认识,达成目标1。
2、通过画一画,在操作对比中感知角的形状,达成目标2。
3、通过练习、分类找出直角,完成目标3。
课前5分钟口算练习:
1×3 5×1 2×5 5×3 4×5 5×5 0×5
5×4 5×1 5×2 5×0 0×9 7×0 3×5
【设计意图:通过微课程口算训练,使学生能熟练运用乘法口诀进行口算。】
一、创设情境,问题导入
师:我们班的小朋友都加入了少先队,成了一名光荣的少先队员,谁知道少先队员的标志是什么?(红领巾)
师:对,红领巾是国旗的一角,是革命先烈用鲜血染成的,小朋友一定要爱惜红领巾,保护红旗的一角。红领巾是什么形状的?(三角形)
师:这个图形为什么叫三角形呢?(因为它有三个角)(多媒体演示:红领巾的三个角分别闪烁几下)角究竟是什么样的图形呢?今天我们就一起来认识新朋友——角。(揭示课题:角的初步认识)
[设计意图]:通过由红领巾引入,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。
二、引导探究
1、联系实际,整体感知角。
(多媒体演示:美丽校园的主题图。突出:门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)
(1)师:这是那里啊?在这美丽的的校园里你发现了什么?
(2)师:同学们观察得很仔细,原来角就藏在我们身边,离我们多近呀。
(3)老师给大家带来了几幅图,你能把
它找出来吗?(多媒体出示图:剪刀、饮料吸管和水管实物图片,请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角)
(4)师:在日常生活中还有很多地方有角,在我们身边,就有很多物体表面也藏有角,你能找到吗?现在把你找到的角指给同桌看,看哪对同桌找到的角最多。(学生活动:找角)
师:哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看?(集体交流)
师:角真是无处不在,只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。
2、抽象图形,形成表象。
(1)师:刚才通过同学们指的角,老师明白了角的图形是这样的(边说边在黑板上点一个点)这个是角吗?
师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?
(学生思考)哪位同学能在三角板上指角给同学看看?(学生完整的把角指出)
(2)师:请同学们一起拿出三角板,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?
师:同学们说得真好,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下,看看手心上留下了什么
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