二年级数学角的初步认识.docVIP

第二单元 角的初步认识 单元分析： 本单元的内容是角的初步认识，这些内容是学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，教材从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学的几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摆一摆、量一量、制作学具等，加深对所学几何图形的认识。 教学要求： 1、初步认识角 2、知道角的各部分名称。 3、初步学会用直尺画角。 4、初步认识锐角、钝角和直角。 5、会用三角板判断直角和画直角。 教学目标： ☆结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 ☆☆在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 ☆☆☆体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 重点是认识角、锐角、钝角和直角，会用直尺画直角。 难点是比较角的大小。 课时安排： 五课时 信息窗1——教室里的角 [教学课题]：角的初步认识 [教学课型]：新授课 [教学目的]： ☆知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；认识直角。 ☆☆能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。? ☆☆☆德育目标：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 [教学重点和难点]： 教学重点：知道角各部分的名称；认识直角。 教学难点：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力。 [教学方法]：实践操作法、小组合作法、观察法 [实验及教具]：纸板、三角板 【学情分析】对于二年级学生而言，看到角学生会在脑海里出现一角两角的角、角落等，而这节课学习的角是学生在一年级已经学习初步认识长方形、正方形和三角形的基础上，再学一个平面图形。学生在生活中也经常可以接触到，如桌面上有角，教室的黑板和铁柜有角，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。因此，这节课的大部分时间是交给学生自己去探索和发现角的基本特征，让学生始终处于一个求知的、探究的状态。 【评价任务设计】 1、让学生用自己的语言说一说什么是角，通过看一看、摸一摸，形成对角的初步认识，达成目标1。 2、通过画一画，在操作对比中感知角的形状，达成目标2。 3、通过练习、分类找出直角，完成目标3。 课前5分钟口算练习： 1×3 5×1 2×5 5×3 4×5 5×5 0×5 5×4 5×1 5×2 5×0 0×9 7×0 3×5 【设计意图：通过微课程口算训练，使学生能熟练运用乘法口诀进行口算。】 一、创设情境，问题导入 师：我们班的小朋友都加入了少先队，成了一名光荣的少先队员，谁知道少先队员的标志是什么？（红领巾） 师：对，红领巾是国旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的，小朋友一定要爱惜红领巾，保护红旗的一角。红领巾是什么形状的？（三角形） 师：这个图形为什么叫三角形呢？（因为它有三个角）（多媒体演示：红领巾的三个角分别闪烁几下）角究竟是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识新朋友——角。（揭示课题：角的初步认识） [设计意图]：通过由红领巾引入，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。 二、引导探究 1、联系实际，整体感知角。 （多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） （1）师：这是那里啊？在这美丽的的校园里你发现了什么？ （2）师：同学们观察得很仔细，原来角就藏在我们身边，离我们多近呀。 （3）老师给大家带来了几幅图，你能把 它找出来吗？（多媒体出示图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，请学生上台找出各种物体的角。指出的在物品上显出角） （4）师：在日常生活中还有很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面也藏有角，你能找到吗？现在把你找到的角指给同桌看，看哪对同桌找到的角最多。（学生活动：找角） 师：哪对同桌愿意把你们找到的角指给大家看看？（集体交流） 师：角真是无处不在，只要细心的小朋友才能发现更多的数学知识。 2、抽象图形，形成表象。 (1)师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？ 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？ （学生思考）哪位同学能在三角板上指角给同学看看？（学生完整的把角指出） （2）师：请同学们一起拿出三角板，跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的？ 师：同学们说得真好，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么