高中教科研课题：新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究课题.docVIP

高中课题申报\高中数学课题申报 新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究课题 新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究课题 -------研讨会，交流会记录 市第二中学数学课题组 活动的开展的背景 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识信息，提高素养能力的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，如何实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，使课堂教学效益最大化，一直是新课程改革必须面对的一个问题。其中，课堂有效教学是一条重要途径，也是新课程教改发展的必要要求。 经过近一个月的筹备，我校《新课程背景下提高高中数学课堂效益的研究课题》探索活动周于3月3日正式启动。本次活动周，出现了新的亮点，即通过名优教师课堂教学展示、教学设计、教学漫谈和邀请市专家点评，与各兄弟学校同行一起探讨等活动，对课堂有效教学进行多层次、全方位探索，并且在不同的学科探索中，求同存异，互相学习。如重视“学优生”教学内容与教学方式的探索，正是这些有力而和谐的教学多重奏，两天的活动已经吸引了近50名来自高邮、江都、宝应，响水等市内外同行参与探讨、交流。 　　随着新课改的推进，高中课堂数学教学目标发生了重大变化，从知识传递为中心的目标，转变为三维目标。六年多来，由国家教育部实施的基础教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。我校举办“有效数学教学”活动周，集中体现了教育改革的逻辑，也着力打造了一个展示与交流我校近年来数学学科有效教学探索得失的重要平台。有效教学的核心是教学的效益，我们一直把学生数学有无进步或发展当作数学教学有没有效益的主要指标。 　　近年来，我们致力于探索采取合理的数学课堂教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量体悟式知识。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。为此，我们近年来围绕着有效教学出台了适应新课改的“优化数学习题教学”、“数学资料系统化建设”、“教师专业发展论坛”和“走出去，请进来”等一系列配套措施，促进教师专业成长，提高数学课堂教学效率。 　　在各位老师的共同努力下，一定能在这次活动选题难度大、务实的探索周推动下，使我们的数学课堂教学，在科学、创新的道路上又迈进一步。 活动的主要内容 202X年5月10号下午在四楼会议室进行了我校全体数学教师教研 会。在新课程背景下，探讨了如何提高高中数学课堂效益，制定了各级段的数学教学的重心工作。通过研讨与交流，大家达成共识： 提高数学课堂效益的第一步，应该是了解学生，了解师资，根据实际，制定方法和策略。到现在为止，我校高中学生越来越多，高一高二教师多数是刚毕业的大学生，根据这些情况，结合实际，提出我校教师在数学教学中对高中学生的一些教学方法和建议 。 一、学习情况分析：由于扩招，多数高中生是初中生升入高中学生中的成绩居于中等及以下的学生，基础知识、基本技能、基本数学思想方法（以下简称“三基”）差，思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新意识能力（以下简称“五种能力”）更差进入高中后学习方法呆板，主动学习的习惯差，离不开教师的“强迫”，他们被动地学习，学习不得法，不重视基础知识，他们只重视公式、题目的结果，不重视公式的推导过程他们不善于读书，解题注重套模式，对知识的把握差，应变能力弱，教师讲的听得懂，例题看得懂，书上的作业做不完整，资料上的题更是摸不着边，无从下手。因此他们在考试中不是演算出错就是中途卡壳同学之间相互探讨、交流能力差，不爱举手发言，主动问题，课堂上常启而不发沿袭初中的学法和思维方式 二、心理分析：刚刚进入高中的学生，多数人学习目的不明确、机械记忆所起的作用较大，抓不住概念的本质属性，辩证逻辑思维发展慢，故逻辑推理能力不强，有意记忆与理解记忆占绝对优势，学习兴趣和愿望、独立性、个人意志和毅力较重高生差 高中教材分析：高中教材起点高、难度大、容量多；概念多且抽象、定理严谨、逻辑性强、空间想象力要求高，数学符号抽象且多；数学思想方法和分析能力、理论论证能力要求高，难点多，易造成学生的两级分化 据此，特提出高中教学应注意的几个方面： 1.高一数学教学应注重学习方法的指导和学习习惯的培养，是提高高中生数学成绩的关键 在高中阶段要改变学生已形成固定的不好的学习方法和习惯，首先应开展专题讲座，包括学习常规方法指导（学习的五个环节：预习、听课、作练习、复习与总结、课外自学与研究）、学习心理指导（学习习惯、兴趣、动机、科学利用大脑）、学习能力指导（学会注意、想象、掌握记忆方法、解题方法与应考能力）等，这些指导要贯穿于整个高中学习阶段最重要的是我们必须抓住以下学习常规的五个环节，要经常检查，并持之以恒