高中教科研课题：新课程理念下高中英语教学中如何引导学生开展探究性学习课题申报.docVIP

高中课题申报\高中英语课题申报 新课程理念下高中英语教学中如何引导学生开展探究性学习课题申报 新课程理念下高中英语教学中如何引导学生开展探究性学习培养学生综合语言运用能力 一、问题的提出及成因分析 英语新课程标准指出: “高中教育阶段英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习的策略；培养学生的综合语言运用能力”。目前，正如火如荼地开展的英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。学生作为探究式课堂教学的主人，教师作为探究式课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。在实际英语教学中，许多英语老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题不太符合学生的实际等等。受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了英语这门课程的特殊性。因此，在英语教学中引导学生开展探究性学习，培养学生综合英语语言的运用能力就显得尤为重要。 英语教学选用探究方式符合教学改革的实际并能满足改革者的心理需要。其实，教学改革并不神秘，它的宗旨有三点：一是打破传统教学中束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能将根据教材提供的基本知识培养创新精神和实践能力作为教学的重点。只要能做到这三点，就都能改革，怎么改革都行。因为我们所说的改革是在探究中改革，有探究就有改革，没有探究就没有改革。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路，对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的方法，去获得从来没有过的理想教学效果。所谓改革就是在不断探究新的教学途径和适合于教学的策略中运行。而这种探究适合于每一个学科，能用在每一个教学环节上，对每一个教师都适用，可以说谁能够掌握探究的钥匙，谁就能够打开教学改革的大门。由此可知，教学改革与探究是相伴而行的，每个教师都能在教学中探究，每个教师也都能在教学改革的轨道上运行。那时，实践会告诉每一个教育改革者，没有哪一种教学改革比选用探究式更适合改革者的实际需要。英语教学选用探究式能使班级英语教学焕发出生机勃勃的活力。问题让学生自主发现，方法让学生自主归纳，规律让学生自主总结。英语课堂教学选用探究式就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究。在问题解决中探究，在实践活动中探究。 英语教学选用探究性学习方式符合教学实际的要求，应试教育下的英语教学，基本上是一种以知识传授为主要内容的填鸭式教学，忽视学生的问题意识和探索精神。学生总是被动的坐等知识，习惯于听老师讲解，习惯于背记书本知识，重知识轻能力，重答案轻思考，重结果轻过程，严重违背了英语学习的实践性与人文性的特点，压抑了学生的个性，也限制了教师的创造力的发挥，是英语教学长期以来陷入高耗低效泥淖不能自拔的主要原因之一。以培养创新精神和实践能力为核心价值追求的课程改革，呼唤教学理念的更新和学习方式的变革。因此，新课程理念下的中学英语教学必须在合理利用接受性学习的同时，大力倡导探究性学习，研究探究性学习的策略，加强探究性学习策略的指导。 二、研究的理论依据 英语新课程标准的教学要求改变了传统的教学模式，对学生自主学习、合作探究等方面提出更高的要求。新课标教学突出以人为本的教学理念，要求最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学习潜能。探究性学习方式对于实现这样的目标起到推动作用。 新的课程标准主要提出六个基本理念：即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。 三、预设的研究目标和任务 通过开展实验，有的放矢地引导学生开展探究性学习和合作性学习，把新课程标准的理念贯穿到学生学习全过程，达到使学生学会学习，学会研究，学会合作，并在一定程度全面启迪和开发学生的创新能力。英语探究性学习是以培养学生创新精神和语言实践能力为主要目的的学习方式和课堂形态。其主要任务是调动学生探究学习的积极性，开启学生的心智，引导学生掌握有用的英语文化和语言知识，习得英语学习策略，提高探究与创新能力，切实有效地提高学生的综合素养。 四、研究的内容 1、以教材的探究内容为主要内容，让学生自主地提出问题，进行合理的猜想和假设，并放手让学生大胆地设计实验和进行实验。 2、引导学生正确开展的实验