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《枫树上的喜鹊》说课稿
各位评委,各位老师好,今天我说课的教材是《枫树上的喜鹊》。《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是,课文情节简单,语言朴素却又充满想象,是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度,通过一个孩子创造性的想象,讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活,传达出童话就在我们身边,人人都可以创造童话的道理。
二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高,基本掌握了识记生字的方法,已经能借助拼音认读生字,读通课文,但要把握字义还有一定的难度。因此,本课我采用随文识字,对难点生字进行重点指导,引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面,学生也已初具书写能力,能把握基本笔画的书写要求,但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置,仍存在着较大的问题。在教学时,我主要引导学生观察字的结构和关键笔画,并分三个步骤评价书写的美观程度。在阅读方面,学生能结合一些关键词句展开学习,但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。因此,在本课教学中,放手让学生充分与文本进行对话交流,感知故事,同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。另外,二年级的孩子乐于在朗读中表现自己,乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读,本课教学要以学生为主体,进行充分的朗读训练。
另外,在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法,本课的教学要引导学生在默读中思考,寻找答案。
本课分两个课时完成,根据以上教材和学情分析,综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求,我将第一课时的教学目标定为:
1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5个生字,会写“伞、教”2个字。
2、理解课文内容,在故事情境中朗读,体会“!”“……”的作用,感受课文富有童趣,纯净透明的语言。
3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述,感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱,感受故事的童趣。我把第二、第三个教学目标的落实,作为本课的教学重点和难点。
为实现教学目标,突破教学重难点,我预设了以下几个教学环节:
(一)介绍喜鹊,揭示课题;
(二)初读课文,整体把握;
(三)细读品味,感悟“喜欢”;
(四)复习巩固,练习写字。
第一环节:介绍喜鹊,揭示课题
在导入环节,我先出示一张喜鹊的图片,问问孩子见过喜鹊吗?并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性,自然地引出本课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后,指导学生读好课题,特别是“的”字要读得轻一点短一点。
【在这一环节,我从学生的生活出发,基于学生的生活常识,激发学习兴趣,将学生引入故事情境,省时高效。】
第二环节:初读课文,整体把握
“那么,这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢,让我们去瞧一瞧吧!”说着,我出示课文的初读要求,让学生带着要求朗读课文,自然地进入第二环节的教学。学生读完课文后,为了激起学生的朗读兴趣,我引导学生跟我一起读课文,“故事就这样开始了,我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。谁接着往下读?”接着请学生读第一自然段。“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。这时他是怎么想的?哪位小朋友能读?”引导学生读第二自然段。“接下来有趣的事情发生了,你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。在这样的引读、问读中检查学生的初读情况,并适时请学生评价,提出意见。
【本环节,我注重学生的初读体验。初读是联系精读的纽带只有在“正确、流利地朗读课文”的基础上,精读才能达到“有感情”。我用教师导读的方式引导学生读文,调动学生的朗读兴趣。同时,也让学生对课文的主要内容有了大致的把握,降低了低年级学生把握文章主要内容的难度。】
第三环节:细读品味,感悟“喜欢”
在正确地读通课文后,我们的课堂进入了第三环节。本环节我主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基础上,教学本课生字“渡”。通过“渡”字形的分析,了解“渡”的意思,结合图片,从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树的所在地后,顺势让学生介绍枫树,引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。
学习第一自然段,先让学生自由说说初读的感悟,接着出示枫树的图片,练习( )的枫树,总结枫树的特点。顺势引导“这么茂盛的一棵枫树,怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”,抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛,感悟课文语言的生动形象。另外,“遮蔽”一词的理解是一个难点。教学时,我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳,顺势指出这就是课文中所说的“遮蔽”,进而理解“遮蔽了村里的渡口”。
抓住关键词句理清这一自然段的内容后,剩下的就是以朗
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