MTI翻译及本地化项目管理课程设计.PDF

第７卷 第１１期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．１１ ２０１５年１１月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｎｏｖ．２０１５ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．１１．０３５ ＭＴＩ翻译及本地化项目管理课程设计① 周文革，伍群 （湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：随着我国改革开放的不断发展与深入，社会对翻译人才，尤其是对深刻了解本地化管理的翻译人才需求量 日益增多，但国内高校在这一复合型人才的培养上尚属空白。ＭＴＩ翻译和本地化项目管理是为了培养本地化管理人才 而设置的专业方向。该专业方向的培养目标旨在培养一批熟练掌握语言技能，并具有适当的计算机技能以及擅长业务 管理的本地化项目经理。其课程内容涵盖翻译、本地化项目管理和本地化相关技术软件等诸多方面。本研究提出ＭＴＩ 翻译及本地化项目管理专业方向课程设计思路和方案，旨在构建具有中国特色的本地化管理项目人才课程体系。 关键词：ＭＴＩ翻译；本地化项目管理；课程设计 中图分类号：Ｈ３１５　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）１１－０１０８－０４ ［１］ 本地化是“对产品或服务进行修改以适应不同市场中出现的差异的过程” 。２０世纪８０年代以来， ［２］ “跨国公司对外直接投资由资源寻求型向市场寻求型的转变，极大地推动了本地化行业的发展” 。近年 来，本地化成为研究的重点，如王传英着眼于本地化行业对翻译人才的需求，提出应对现有ＭＴＩ课程体系 ［２］ 进行改革和创新 ；王传英和崔启亮提出本地化翻译培训应重点提升学生的翻译技能、计算机技能和管理 ［３］ 能力 ；冷冰冰阐述了为什么要开设本地化课程、如何开设本地化课程以及如何解决本地化课程的师资问 ［４］ ［５］ 题 ；崔启亮对当前高校ＭＴＩ本地化教学进行了探索 ；冯曼和高军主要关注产学结合的ＭＴＩ本地化翻 ［６］ 译人才培养模式 。不过，鲜见ＭＴＩ翻译及本地化管理项目课程设计等方面的研究。 本地化公司项目经理是本地化行业中的一个核心岗位，但目前胜任者寥若晨星。为加强复合型人 才的培养，实现翻译硕士专业学位 “高层次、应用型、专业性口笔译人才”的培养目标，本研究按照最优 化原则、系统综合性原则以及针对性原则，在参照国外院校相关课程设置的基础上，提出涵盖培养目标 和课程设置的本地化项目管理专业方向课程设计方案。 １　国内外本地化项目管理教学现状 “２０世纪８０年代以来，发达国家跨国公司的国际战略经历了重要调整，海外投资的目的由早期获 取自然资源过渡到占领当地市场，将国际化规模生产与本地化服务结合起来，通过降低成本、增加产品 ［７］ 差异性提高市场竞争力。” 该转变极大地推动了本地化行业的发展。“我国是发展中国家中接收外资 最多的国家，近１０年来平均每年有５００亿美元投资以直接投资等形式进入我国。一些业内专家测算， 目前我国每年本地化服务的市场有效需求为３００亿人民币；未来５年，本地化行业将为我国高校外语专 ［３］ 业毕业生提供最多的就业机会。” 然而，我国翻译人才的现状却无法满足这样的市场需求。为适应全球经济一体化及培养具有国际 竞争力的职业翻译人才， ２００７年部分高校经国务院学位委员会批准并依据《翻译硕士专业学位研究生 指导性培养方案》（口、笔译方向）开设ＭＴＩ课程。但该ＭＴＩ课程设置内容单一，侧重于语言转换能力的 培养，缺少一个完整的综合职业能力训练体系，很难满足实用型翻译人才的翻译需求，因为“本地化企 业在招聘员工时不仅注重考查应聘者的双语理解和语言表达，还侧重考查是否熟练掌握各种计算机辅