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《气压带和风带》说课稿
各位评委老师,各位同仁,你们好:
今天我说课的内容是必修一第二章第二节《气压带和风带》
第一课时。下面,我从教材、教法、学法、教学过程几个方面进
行具体阐述。
一、说教材分析
1、说本节课在教材中的地位和作用
本节内容在第二章中起着关键作用, 是承前启后的纽带, 其
影响贯穿于整个高中自然地理教学中,地位十分重要。 “气压带
和风带的形成”是基础知识,重点介绍三圈环流和气压带、风带
的形成, 具有承上启下的作用。 既是上一节热力环流和大气水平
运动知识的延伸和运用,也是学习和探讨下一部分“北半球冬、
夏季气压中心”的基础。
2、说教材编排中的亮点与不足
本节中有一个很大的亮点,就是教材中刚开始活动的设计,
很好的衔接了上节内容与本节内容, 使得学生便于在思维上有一
个过渡, 对后面三圈环流的形成过程有相对科学完整的认识。 但
我认为教材在编排中也有略微不足之处: 本节开头第一段就以文
字形式说出了大气环流的概念、 特性及意义, 尤其是意义的说明
“会驱使大气不断地运动、输送和交换热量” ,应该放到本节内
容的后面, 学生在理解大气环流是什么情况后再顺理成章的提出
来效果会更好。
3、说教学目标和重难点
教学目标及教学中的重难点应该是教师站在学生的认知水
平和思维发展的基础上设定的, 我认为本节课的教学目标有以下
这几点:
知识与技能目标:
(1 )了解大气环流的含义及大气环流的基本特性;
(2 )能够理解三圈环流与气压带和风带形成的关系, 理解气
压带和风带位置的移动规律。
过程与方法目标:
通过小组绘制三圈环流的形成过程图, 培养学生的空间思维
能力和团结协作精神;
情感、态度与价值观目标:培养学生理论联系实际的能力,
培养辩证唯物主义的思想。
教学重点:气压带风带的分布及移动规律。
教学难点:气压带和风带的形成过程。
二、说教法
通过“问题导学”的形式开展教学,强化学生的“问题”意
识和重视地理学习能力的培养。具体体现在:第一,运用地图的
能力,即通过绘图、读图进行分析、说明、归纳的能力;第二,
举例分析或结合实例实例分析的能力; 第三, 分析各地理要素之
间的相互关系的能力。
二、说学法
学情分析: 通过初中的学习, 学生对本节知识有了初步的了
解,但仅感性认识到全球有七个气压带和六个风带, 对其形成过
程和季节移动等一无所知, 理性认识和抽象思维能力较差。 所以
教学中应尽量让学生参与进来去探索, 变被动为主动。 因此采取
的学习方法有:
1、读图绘图法,让学生学会以文解图,以图忆文,培养学
生的读图绘图能力。
2、小组合作法,通过合作学习,培养学生的合作精神和竞
争意识,提高探究能力。
四、说教学过程
导入:教师提问, “以问导学”,让学生运用已有的知识结合
P33 页活动,能不能想像一下在全球高低纬度之间是否也存在这
种“热力因素”引起的空气环流呢?
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