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小学课题申报\小学语文课题申报
儿童化创意作文教学课题申报
《实践儿童化作文教学,发展儿童健康生命》课题实施方案
一、课题的提出
1、儿童习作,不仅反映着儿童的生活世界,也折射出儿童的精神世界。对儿童的习作教学,要站在守护童年的高度,给儿童营造纯洁美好、充满童真、童趣的情感世界。可是,当我们翻开一些儿童习作时,却发现在童言稚语的后面,儿童精神世界中的“童性”越来越少,取而代之的是成人世界的法则。这是因为,我们的习作教学在追求习作技能的道路上,越来越掺和了我们成人思想的因素,越来越缺少对儿童精神世界的自觉关注,越来越缺少“儿童化”的意识。因此,作为小学语文教学工作者我们要还原和回归儿童的天性,要提倡并努力地去实践儿童化的习作教学,进而培养儿童健康的个性和健全的人格,发展儿童健康的生命。
2、《语文课标》中“关于习作教学的建议和要求”明确指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,引导学生体验、感悟、积累;要指导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”《语文课程标准》中指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”儿童是独特的生命个体,他们的个性是与生俱来的。而习作是儿童最具个性的学习。习作教学,要带给儿童自由,而不是束缚;是从内到外的以还原儿童精神为主旨的心灵解放,而不是由外而内的以知识传授为主旨的写作规范训练。
3、“作文训练,说到底,是生命与生命之间表达和沟通的训练。”(余秋雨语)而对学生尤其是小学生而言,这种训练应该从不敷脂粉的真实生活出发,在内容和形式上注重生活的原生态,注重学生个体生命对生活的体验和感悟,注重生活写真。“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”让小学生在习作表达中充分张扬他们在人格构建期的天真与活泼。当然,学生以“真情实感”“自由表达”出来的东西并不一定正确,这是很正常的,这说明作文教学既要提倡真实,又要价值引导。这两者如何处理?我们认为关键在于作文应当“促进学生生命的健康发展”,提倡让学生写儿童化的习作,正是为了促进学生生命的健康发展。本实验的命题就是为了在作文教学中追求人文合一的价值取向,并且具有可显性和可操作性,既符合写作真谛,又可以视为能引领21世纪作文教改趋势的一种新理念。
4、本课题是在我们进行了三年的“生活写真——个性化作文教学研究”(课题成果获得区级一等奖)和三年的“新课程习作:促学生生命的健康发展研究”(市级规划课题,已经结题并获得了市一等奖)基础上的新的探索。通过多年的实践和探索,课题组负责人和课题组人员积累了相对丰富的研究经验,为本课题的深入实施提供了有力的保障。
二、国内外同类课题综述
目前,国内对作文教学的研究已越来越引起教育界同行们的重视,各级各类的习作教学课题相继涌现,并取得了许多成果,中小学作文教学研究已呈缤纷之势。在这样的大背景下,我们开展作文教学研究实验就有了获取更多帮助的机会。
注重作文教学回归生活,以展现学生个性、培养学生创新精神为追求,是目前作文教学研究领域的最强音。提倡儿童说自己的话,想自己的事,写自己的生活,将强调实践儿童化的作文教学与发展学生健康生命相连接,通过儿童化的作文教学促进学生生命的健康发展,这虽已引起了人们的关注,但还没有系统实验的成果,有待我们大家去作更多的研究和探索。
综观国外的作文教学,他们在作文教学中更注重培养学生的活动能力,调查、观察能力,更注重开放作文、个性作文,更注重学生的自由表达,许多可贵的经验都值得我们借鉴。
三、课题研究的预期目标
1、站在守护童年的高度,给儿童营造纯洁美好、充满童真、童趣的情感世界,让小学生在习作表达中充分张扬他们在人格构建期的天真与活泼。打破传统作文教学过分强调章法技巧的束缚,追求写儿童化、个性化的作文。通过研究和实践,还原和回归儿童的天性,还原和回归儿童的天性,让学生在作文中说自己的话,想自己的事,写自己的生活;在作文中学会表达自己,学会张扬个性,学会做人,从而让作文连接学生健康的生命,促进学生生命的健康发展。
2、在原有的作文教学改革基础上,为学生作文开辟广阔的儿童生活时空领域,以素质教学为核心,强化学生的读写基本功训练的同时,让儿童在丰富的生活环境中学会表达,提高学生的理解、表达、观察、思维能力,并让学生乐学爱写,增强习作的兴趣,从而促进学生写作能力的全面提高,进而在习作中构建学生健全人格。
3、通过实践和探索,构建一套“实践儿童化作文教学,发展儿童健康生命”研究的理论体系和实践模式,形成我们树人小学南校区作文教学的新格局。
4、通过开展课题研究,提高课题组老师们的教科研水平,提升老师们的习
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