《烛之武退秦师》说课案.docx

《烛之武退秦师》说课案 学习目标 知识与能力： 1、认识《左传》及相关文学知识。 2、烛之武形象剖析。 3、烛之武怎样退秦师。 4、归纳整理文言文常有字词、句式。 过程与方法： 问题式。以问题层层推进，梳理故事情节。 情感态度与价值观： 1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。 2、通过烛之武的说话艺术，学会怎样与人交流、交流。 学习重点： 1、 烛之武怎样劝退秦师。 2、 烛之武的说话艺术带给我们的启迪。 3、 重点文言词语及句式。 学习过程 一 创设情境，导入新课 先人曾说，三寸之舌强于百万之师。一人果真能退百万雄师？历史上真有这样的人物吗？让我 们一同走进今天要学习的文本—— 《烛之武退秦师》 ，去认识一个不战而屈人之兵的传奇人物烛之武。 二《左传》介绍 《左传》又称《春秋左氏传》是我国第一部记事详赡完整的编年史。 《左传》就是解释《春秋》 的文字。特点是善于在叙事中描绘人物。描绘人物的详细手法是：在矛盾矛盾中通过人物的语言和行动表现人物性格。 《左传》语言的主要特点是洗炼、简短、正确、流利，极富表现力。 三 析题退，使动用法 ，“使。。。。。。撤退”。师，军队。 四 学生自读文章，达成学案一二题。师生一同纠正答案。 五 指导学生整体把握文意 思考： （ 1）文章所述何事 ? 请一位学生回答，教师明确： 这篇文章记述了秦、晋结合围攻郑国时的一个故事。郑国被两大强国包围，危在朝夕，郑文公 派能说会道的烛之武前去说服秦伯退兵。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾说服了秦伯，分化瓦解了秦、晋联盟。秦伯不只不再围郑，还与郑人盟，派兵戍之。晋国迫于压力，也不得不 撤兵，郑国亡国的危机除去了。 （补充背景） 秦、晋围郑发生在公元前 630 年 (齐僖公三十 年 )。致使事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次冒犯过晋国，一是晋文公当年逃亡经过郑 国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年晋、楚之战中，郑国帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然派子人九出使晋国，与晋结盟，但最终没有感人晋国。郑既帮助楚 国发兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰” .其二，晋秦两国结合攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩充。晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的 伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋结合也就必定了。 2）文章是一个特别完整的故事， 为了便于学生学习， 我们根据故事的情节将故事分为四部 分，即初步，发展，热潮，结局。请学生在课文中找出四部分的开端处。 （教师明确） 并用四字短语归纳各段要意 学生议论回答后教师点拨： 第 1 段：秦晋围郑 第 2 段：临危受命 第 3 段：说退秦师 第 4 段：迫晋退兵 六 学生通读整篇文章，参照学案二到七题把有疑问的，或许你认为比较重要的画出来。 （ 学习方法指导，在课本上学会标记，如实虚词用黑点，此类活用用“△”标示，通假字用 “○”标示，特殊句式用“﹋”标示。教师引导师生共同解决疑问） 。 七 在学生熟悉课文的基础上剖析人物形象。 人物形象的塑造有多种方法， 本文主假如语言描绘。 第 1 部分。剖析佚之狐的形象。 重读“师必退”中的“必” 。 ” “是的， ” 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。 “若使烛之武见秦军，师必退” ，说明佚之狐对烛之武的外交才能特别认识。 第 2 部分郑伯在恳求烛之武时，烛之武并没有立刻答应，而是发了一通牢骚，这样写是不是有损于人物形象？郑伯又是怎样劝说烛之武的？（教师明确） 1）不会，使人物形象更为真切，生动，丰满。 （ 2）郑伯，勇于自责者。当郑国处于危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过 也”以自责，动之以情；接着设想假如郑国消亡的话，对烛之武也无利处，晓之以理，这种透彻的剖析，诚心的表白，终于感人了烛之武，使之临危受命，义无反顾奔赴敌营。 结果怎样呢？第 4 部分晋文公前瞻后瞩，决定退兵。那末，烛之武说了什末话使秦退兵，使 晋为免于陷入不仁，不知，不武的地步也退兵呢？ 第 3 部分是文章的主体，是本篇的中心，师生共同阅读议论后，教师明确： “夜缒而出” ，进 一步说明兵临城下之严峻局势， 为烛之武的成功作了张本。 本段的重点在 “说”，说辞仅百余字， 却委婉波折，层层深入。请大家讲这一段话分为四层，找学生回答。 第一层： (“秦、晋围郑，郑既知亡矣” )，坦言知亡，避其锐气。 第二层： (“若亡郑而有益于君”至“君之薄也” )，指出亡郑只对晋国有利。 第三层： (“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” ) ，说明舍郑会对秦国有益。 第四层： (“且君尝为晋君赐矣”与“唯君图之” )，回首往事，揭出晋的贪而不义，使秦国意 识到自己的危险，最终退兵，而且留兵助守。 1 第一层