高中语文_毛遂自荐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

高二语文组导学案 姓名： 班级： 第4课 毛遂自荐（第二课时） 编写： 时间：2015年3月27日 审核：高二语文组 【学习目标】 1、分析人物形象的性格特点及作者塑造人物形象的表现手法。 2、深化主题，感悟“毛遂自荐”的勇气和智慧。 【重点难点】 分析人物形象及手法。 教学模式：“三五五”教学模式 教学资源：多媒体 【学情调查 情境导入】 1、检查、点评预习情况，展示存在问题。 2、导入。 3、展示学习目标和重点难点。 【问题展示 合作探究】　　 一、走进文本，分析人物性格特点及作者塑造人物形象的手法。 1、仔细阅读毛遂向平原君推荐自己的这段对话，分析这对矛盾冲突集中表现了毛遂怎样的性格特点？ ? ? ? 2、在赵国和楚国关于合纵的矛盾冲突中，毛遂是如何一步步说服楚王合纵的？这表现了毛遂怎样的性格特点？ ? ? 3、除了在矛盾冲突中塑造人物形象外，本文还综合运用了哪些表现手法来塑造人物形象？ ? ? ? 二、走出文本，拓展应用。 1、有人说毛遂自荐是出风头，你怎么看？ 2、在今天，作为人才自身、用人的领导应该注意些什么？ 【达标检测 巩固提升】 1、下面六句话分为四组，全都表现毛遂“论辩才能”的一组是（ ） ①与十九人论议，十九人皆服。 ②从之利害，两言而决耳。 ③诚若先生之言，谨奉社稷而以从。 ④合从者为楚，非为赵也。 ⑤王之所以叱遂者，以楚国之众也。 ①③⑤ B. ②③④ C. ①③④ D. ①④⑤ 2、掩卷沉思“毛遂自荐”的勇气和智慧，请以“倘若金子埋进沙中”为题写一段感悟，不少于100字。 【知识梳理 归纳总结】 1、毛遂的人物形象特点。 2、塑造人物形象的表现手法。 3、“毛遂自荐”的启示。 【预习指导 新课链接】 预习《荆轲》 1、熟读全文，利用课下注释完成字词积累。 2、了解文章内容，概括故事发展脉络，分析故事层次。 【推荐阅读】 《史记》不但记录了相当多的人物故事，也产生了相当多的成语。下面摘取我们熟悉的几个成语，增加这方面的了解。 明修栈道，暗渡陈仓： 此计是汉大将军韩信创造。秦朝末年，政治腐败，群雄并起，纷纷反秦。刘邦的部队首先进入关中，攻进咸阳。势力强大的项羽进入关中后，逼迫刘邦退出关中。鸿门宴上，刘邦险些丧命。刘邦此次脱险后，只得率部退驻汉中。为了麻痹项羽，刘邦退走时，将汉中通往关中的栈道全部烧毁，表示不再返回关中。其实刘邦一天也没有忘记一定要击败项羽，争夺天下。公元前206年，已逐步强大起来的刘邦，派大将军韩信出兵东征。出征之前，韩信派了许多士兵去修复已被烧毁的栈道，摆出要从原路杀回的架势。关中守军闻讯，密切注视修复栈道的进展情况，并派主力部队在这条路线各个关日要塞加紧防范，阻拦汉军进攻。韩信“明修栈道”的行动，果然奏效，由于吸引了敌军注意力，把敌军的主力引诱到了栈道一线，韩信立即派大军绕道到陈仓（今陕西宝鸡县东）发动突然袭击，一举打败章邯，平定三秦，为刘邦统一中原迈出了决定性的一步。 2.破釜沉舟： “釜”是锅，“舟”是船。比喻下最大的决心，一拼到底。项羽是楚国人，少年习武，能将百斤鼎高举过头。长大后跟随叔父参加推翻秦朝的起义。有一次，秦军攻下了赵国，赵王逃到巨鹿，急忙派人向楚国求援。楚王派项羽带领二十万楚军前去救赵。项羽先派两位大将率两万人做先锋，然后，自己率主力渡河。渡过了河，项羽命令将士，每人带三天的干粮，把军队里的饭锅全砸了，把渡河的船只全凿沉了。他对将士说：“我们‘破釜沉舟’，有进无退，三天之内，一定要打退秦军！否则只有饿死在这里！”项羽的决心和勇气，对将士起了很大的鼓舞作用。楚军个个士气振奋，一个人抵十个，十个人抵百个，越战越勇，终于把秦军打得大败而逃。经过这次战役，项羽名声大振，成了各路反秦的统帅。 3.多多益善： 汉高祖与淮阴侯韩信某次论兵，高祖问韩信：“象我这样能率领多少兵？”，韩信道：“陛下不过能率领10万。”高祖问“那你能率领多少？”韩信回“我多多益善。”是故有“韩信用兵，多多益善”之说。高祖笑道：“既然你那么会用兵，为何还被我抓住？”韩信答曰：“陛下不能将兵，而善将将，此乃信之所以为陛下擒也。且陛下所谓天授，非人力也。”韩信的回话可翻译如下：“陛下不善于率兵但善于驾驭将领，此我韩信被擒原因。况陛下权利天授，非人力可达。” 4.《史记》中著名的故事（成语）： 指鹿为马 出自《史记·秦始皇本纪》 网开一面 出自《史记·殷本纪》 囊血射天 出自《史记·殷本纪》 酒肉池林 出自《史记·殷本纪》 左支右绌 出自《史记·周本纪》 焚书坑儒 出自《史记·秦始皇本纪》拔山扛鼎 出自《史记·项羽本纪》 先发制人 出自《史记·项羽