高中生物_细胞的癌变教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学实施的程序 程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图 本模块学习开始的适当时候布置研究性学习课题 （一）把本模块学习过程中的评价计划下发给学生。其中含与本节课有关的课题：1.癌细胞与正常细胞的比较研究。2.癌症发病原因的调查（或致癌因子的研究）该课题包括三个子课题，分别是物理、化学、生物致癌因子的研究??? （二）组织学生自选研究课题，选同一题目的同学组成一个课题组，人数3～6人。??? （三）指导小组填写开题报告。并督促按期公布研究结果（时间与课题相关的教学进度一致）。 ??? （一）学生根据自己的兴趣和可行性，自主选题，形成研究性学习课题组。??? （二）进行分工合作，自主进行研究，最后以电子演示文稿的形式呈现研究结果。??? （三）准备在《细胞的癌变》一节交流研究结果。 ??? 通过评价的激励机制和导向作用，促进学习方式的转变。使学生自主、合作、探究学习本节课的内容。??? 倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念。 创设情境导入新课 ??? 导言：学习细胞的生命历程使老师联想到人的寿命，人类没有食物链上的天敌，却有威胁生命的杀手──疾病，威胁人类健康的四大“杀手”是什么呢？??? 指出癌症的发生是因为细胞癌变。 学生根据已有的生活经验进行推测： ??? 1.心血管病??? 2.癌症??? 3.艾滋病??? 4.糖尿病 ??? 激发学生对细胞癌变的关注。 探讨癌细胞的特征 ??? 组织“癌细胞与正常细胞的比较研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过5 min。??? 对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。 ??? 学生展示他们的研究成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：??? 1.恶性增殖的“不死的细胞”；??? 2.形状显著改变的“变态的细胞”；??? 3.黏着性降低的“扩散的细胞”（细胞膜上的糖蛋白等物质减少）。? ??? 突出学生是学习的主体。 研究致癌因子 ??? 组织“致癌因子的研究”课题组汇报，要注意控制时间，不超过10 min。??? 可由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、生物三方面。 ??? 学生展示他们的研究成果，分类归纳如下。??? 1.物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线等。??? 2.化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等；有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。??? 3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。 ??? 培养学生的逻辑思维能力。 细胞癌变的原因的分析 ??? 通过PPT的案例，引导学生讨论癌症是否遗传。从而分析细胞癌变的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念。??? 原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。??? 抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。 ???? 讨论癌症是否遗传。??? 理解癌症是基因突变的累积效应。 ??? 让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实，会分析误差的研究态度和能力。 讨论癌症的预防 ??? 教材资料分析：自己和家人的日常生活中，哪些做法会增加患癌的机会？有哪些做法有利于预防癌症？??? 讨论“病从口入”用于癌症是否合适？ ???? 学生通过讨论，寻找一些致癌的不良生活习惯和饮食习惯。??? 分析致癌食物，即发霉的、熏制的、烧烤的以及高脂肪的食品中含有较高的致癌物质，如黄曲霉毒素、亚硝酸盐、苯并[α]芘等。 ??? 在活动中体验情感：确定以健康的生活方式预防癌症。 癌症的诊断与治疗 ????? 展望癌症诊断和治疗的前景（细胞和基因水平研究），坚定人类终将战胜癌症的信心。 ???? 总结治疗方法和副作用：手术切除、化疗、放疗。??? 讨论早发现、早诊断、早治疗的重要性。 ??? 落实科学、技术、社会相互关系的教育。 课后活动 ??? 布置写建议书 ??? 纠正家族的不良生活（包括饮食）习惯，给家庭成员提出防癌的生活方式的建议。 ??? 用以评估情感目标的达成情况。 高中阶段的学生已经有了一定的抽象思维能力和综合思维能力，高中生虽有个人多课本知识的理解力，但缺乏和实际联系起来的能力，并且生生差异客观存在，心理特征、对新鲜知识的接受和认知态度不一，他们前面已经对细胞正常的生命历程即细胞的增殖分化衰老和凋亡有了一定的学习，基于此，本节课展开对癌变的学习，需要教师多结合生活中的事例。从学生身边常见的事例展开组织教学活动，本节课的一个重头戏是课前让学生开展研究性学习小课题，课题一是癌症发病原因的调查，又包括三个子课题分别是物理致癌因子、化学致癌因子、生物致癌因子的相关调查和信息的搜集、整理等工作；课题二是癌细胞与正常细胞的比较研究，以便课堂上交流分享，，通过资料搜集、整理、汇报、分享、讨论这一系列的活动使学生