高级企业培训师《职业认证培训课程》课件.ppt

案例研讨 2015-10-18 * P200---202 企业培训 新教法 启示 企业培训的4 种教学模式 2015-10-18 * 程序教学模式 程序教学就是将教学内容分成许多工作小步子，系统地排列起来，学员对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。 1 理论依据 程序教学的理论基础是新行为主义的学习理论。 刺激——反应——强化而形成行为。 2 目标 教给学习者某种具体的技能、观念或其他内部或外部的行为方式. 2015-10-18 * 程序教学模式 3 实现条件 程序教学四条原则: ( 1)步子原则：每两个学习项目内容的差距越小越好。 ( 2)即反应原则：学员学习要作“书写”或“按键”的外显反应。 (3)即时确认原则：学员作出的反应，要得到及时的肯定或否定，确定答案的正误。 (4)自定步调原则：学习的速度可以根据学员自己的情况来决定。 2015-10-18 * 程序教学模式 4 操作程序： 程序教学的种类有两类 一是程序化教材通过机器来呈现的叫“机器教学”； 二是通过课本来呈现的叫课本式程序教学。程序教学操作程序有： (1)斯金纳创立的经典程序。 (2)克劳德创立的衍支式程序。 2015-10-18 * 发现学习教学模式的内容 发现学习就是要求学员在企业培训师认真指导下，能像科学家那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。也叫概念获得教学模式。 1 理论依据；以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的。 2 目标；不单是教给学员一些知识，还要使学员建立自信，具有创造性思考问题能力，教会学员学习。 2015-10-18 * 发现学习教学模式的内容 3 实现条件: 要精选教材，能从中提炼出最基本的结构，难度要适中。 企业培训师要本着精练的原则，讲清基本原理，引导学员去积极探索，使学员了解各种可供选择的方法和不同的观点。 师生在教学中处于协作关系，使学员开展积极能动的活动，对所引用的材料敢于表述自己的意见。企业培训师要根据具体的课题和学员的情况来激发学习者的主动程度，使他们由半发现，到引导发现，直至独立发现。 2015-10-18 * 发现学习教学模式的内容 4 操作程序： 带着问题观察具体事实 提出假设 形成抽象概念 把学到的知识转化为能力 2015-10-18 * 掌握学习教学模式 “掌握学习”教学模式的主要思想，是如何按规律有条不紊地进行教学，明确具体的教学目标，提供足够的学习时间，改进教学内容结构和教学方法，加强教学过程中的反馈与矫正，在学员面临学习困难的时候和地方给予帮助，那么，绝大部分的学生都能够真正地掌握学校所教内容. 1 理论依据；卡罗尔”学校学习模式”的基本观点.布鲁姆创立的”教育目标分类学”和教学评价理论. 2 目标:解决学生成绩低劣的问题，并大面积提高教学质量。 2015-10-18 * 掌握学习教学模式 3 实现条件 师生双方对“掌握学习”都要抱有信心 确定所学科的内容、目标和测量手段 为掌握制订计划 4 操作程序 为掌握定向 为掌握而教 5掌握分等 分为已掌握(A)和未掌握（B)两等。或在未掌握水平分为B、C、D、F等。 2015-10-18 * 非指导性教学模式 “非指导性”教学就是企业培训师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。企业培训师的任务是促进学生自我的主导意识。 1 理论依据；以人本主义心理学为理论基础，认为人具有先天的优良潜能，教育的作用就在于使这种先天潜能得以充分发挥。源于罗杰斯的“非指导性咨询”理论。 2 目标: 以人的本性为出发点，把教学作为促进自我实现的工具；以发展创造能力为核心；处于科技革命加速时代，应着重开发人的创造潜能；应以形成独立的个性为归宿，教学的最终目标是使人成为真正自由独立的个人。 2015-10-18 * 非指导性教学模式 3 实现条件 要十分重视人际关系和情感因素在教学中的作用 在这一教学模式中企业培训师不是教学生怎样做而是由学生自己决定怎样做 4 操作程序 创设情境 开放性探索 个人或小组鉴别 2015-10-18 * 合作教育教学模式 合作教育学是前苏联80年代出现的教育流派，大都是实验教育家，代表人物是阿莫纳什维利。 1 理论依据；以社会主义的人道主义和个性民主化为基础。把“合作”作为教育、教学关系的核心形式，共同探索和发现问题，并解决问题。 2 目标 形成学生良好的个性，使他们的精神力量得到充分发挥。 2015-10-18 * 案例研讨 2015-10-1