基础知识第三章发展心理学.pptx

心理咨询师发展心理学第三章 发展心理学 第一节：概述 第二节：婴儿期的心理发展 第三节：幼儿期的心理发展 第四节：童年期的心理发展 第五节：青春发育期的心理发展 第六节：青年期的心理发展 第七节：中年期的心理发展变化 第八节：老年期的心理发展第一节章 概述 第一单元：发展心理学的研究对象　 第二单元：发展心理学的研究方法 第七单元：发展心理学的简史 第三节：心理发展的动因 第四节：心理发展的过程 第五节：心理发展的内动力和外动力的关系 第六节：儿童早期心理发展的关键期一、心理发展的概念和性质（一）心理发展内涵种系发展 动物种系演进过程中的心理发展（比较心理学）种族发展 对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究（民族心理学） 个体心理（狭义） 人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展（个体发展心理学）第一单元 发展心理学的研究对象二、心理发展的性质心理发展的整体性（知、情、意三个部分）心理发展的社会性（狼孩）心理发展的活动性 心理发展的规律性普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）三、发展心理学的研究内容心理发展中各年龄阶段的特征 年龄特征和年龄阶段的根源心理发展的基本理论１、心理发展的动因问题:遗传和环境２、心理发展的过程：连续性和阶段性３、心理发展的内动力和外动力的关系问题４、“关键期”问题第二单元 发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性发展心理学研究的功能　描述——解释——预测——控制发展心理学研究的特殊性　过程、动态性　年龄跨度大、研究方法选择上有差异二、发展心理学研究的设计方式横向研究设计（同一时间，二组被试）纵向研究设计（同一组被试，3次时间）纵横交叉研究设计优　点缺　点横向研究适用性时效性人为的联结性组群效应纵向研究系统了解心理发展的连续过程能提示从量变到质变的规律时效性差（耗费人力、物力）被试容易流失可能出现练习效应和疲劳三、发展心理学研究方法的新趋势跨文化比较研究跨学科、跨领域的综合研究研究方法的整合训练研究和教育实验越来受重视一、儿童心理学的诞生和演变诞生的思想基础：人本主义思想和儿童教育的需求诞生的研究基础：达尔文《一个婴儿的传略》（1876）科学儿童心理学的的诞生：普莱尔1882《儿童心理》儿童心理学的发展：一批先驱者、不同学派、演变与增新二、从儿童心理学到发展心理学的演变1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为文章标题第七单元 发展心理学简史第三单元 心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展代表人物：高尔顿（人的能力得自遗传，提出“遗传定律”）二、环境因素决定心理发展代表人物：华生（给我一打健全的儿童，我可以…….成为医生、或律师、或强盗、或乞丐）三、遗传与环境共同决定心理发展二因素论，表面上客服了单因素论的缺陷，但是太过片面和机械。四、通过社会学习获得行为发展班杜拉认为儿童习得社会行为的方式有两种：（１）观察学习（２）替代性强化注：儿童的模仿是主动的、有选择的应用：课代表、劳模、感动中国十大人物五、社会文化因素决定心理发展（维果茨基）１、高级心理机能的制约因素人的心理机能分成低级心理机能和高级心理机能低级心理机能受个体的生物成熟所制约，高级心理机能受社会文化－历史制约２、社会文化因素是儿童心理发展的源泉社会文化活动是智力发展的源泉（外部活动　　内在活动）以语言为中介使心理活动发生质变３、教育教学与心理发展的关系最近发展区教学应当走在发展的前面学习和指导的最佳期限六、心理发展是主体与客体相互作用的结果（皮亚杰）１、儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果相互依存、缺一不可；相互转化的互动关系；受个体主观能动性的调节　２、适应理论和主动建构学说智力的本质是适应四个基本概念：图式（认知结构）同化（将环境信息纳入已有认知结构，加强丰富认知结构）顺应（改变图式结构以适应新环境，图式得到质的改变）平衡（主体发展的心理动力，主体的主动发展趋向）皮亚杰的概念定义　 例 子 开始 平衡1个人图式与经验的和谐只见过鸟的婴儿会人为所有会飞的东西都是鸟（狗、马） 同化根据已有图式解释新的刺激从而适应新刺激儿童将天空中的飞机也当作小鸟 顺应改变已有图式更好地理解新刺激当儿童意识到这种新鸟既没有羽毛也不能拍打翅膀时，内心就体验到冲突或不平衡。于是给它起一个新名字（或询问：这是什么），至在当时能够地通过顺应达到平衡 结束组织（平衡２）重组已有图式，形成新的更为完整的结构组成包含一个上位概念（飞行物体）和两个下位概念（鸟和飞机）的有层次的图式3、心理起源于动作，动作是心理发展的源泉（皮亚杰）４、影响心理发展的因素成熟——心理发展的生理基础经验——物理经验和数理