【优质教学】人教版(2019)高中英语必修第二册 Unit2 Wildlife Protection Reading and Thinking 教学设计.docx

PAGE 2 PAGE 2 【原创教学】人教版新教材必修二Unit Two Wildlife Protection Reading and Thinking 一、课例背景 1. 文本解读 本课例选自人教版高中新教材必修二Unit2 Reading and Thinking —— Wildlife Protection。本单元的中心话题是目前全世界都相当关注和重视的野生动物的保护。该主题语境属于三大主题语境“人与自我、人与社会、人与自然”中的“人与自然”这一大类，并从属于该语境下“环境保护”主题群。该主题语境为语言学习提供了有关人与自然、人与动植物的意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。众所周知，自然界是一个复杂的生态系统，生存其中的动植物之间存在着微妙的平衡关系。任何一个物种的灭绝都会对这种平衡产生影响，大规模的物种灭绝会对生态系统产生严重甚至不可逆转的影响，由此会造成巨大的损失。因此，保护野生动植物和人类可持续发展息息相关，正如文中志愿者扎西所言，保护野生动植物就是保护人类自己，也是保护人类赖以生存的星球。在处理文本的过程中，笔者用人类和自然两条线贯穿全文，人类线以扎西视角代入我的意识，然后从个体上升到群体，最终上升为整个人类；自然线以藏羚羊为切入点，引出野生动植物，在进一步扩展为自然，最终落脚点为整个星球，然后将两条线索串联在一起，构成了人与自然的和谐统一，即： Zhaxi I We Human beings Harmony Tibetan antelope wildlife nature planet 2. 课型解读 本课例所涉及的板块课型是Reading and Thinking，本板块的活动主题是“学习保护濒危动物”，主要讲述了我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。阅读文本“A Day in the Clouds”通过介绍藏羚羊过去和现在的生存环境，倡导每个个体通过自身生活方式的改变，学会与自然、野生动植物和睦相处，学会保护、尊重野生动植物，以此来消除人类对野生动植物存在的威胁，最终达成人和自然的和谐共生。 3. 学情解读 本课例授课对象为高一的学生，经过高一半个学期的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的培养，学生已基本具备用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，对于阅读策略也有所了解，因而文本本身的阅读障碍应该不是很大。本单元的话题比较贴近学生的认知，学生对于野生动植物保护的必要性和重要性有所了解。另外，阅读文本是一篇日志体的文章，以叙事为主记录了作者一天的所见所闻所感，这种文章体裁也符合学生阅读的能力。七个段落结构完整，行文流畅，文字优美，学生能在阅读文本的同时感受英语语言的魅力，也能够通过阅读，了解野生动植物的生存状况和所面临的危机和问题，形成保护野生动植物的正确意识，促进人与自然的和谐发展。 二、教学目标 合理的教学目标是课堂各种活动设计的指路明灯，在教学设计中发挥着不可忽视的指导性作用。基于对教学内容、课型和教学对象基本情况的分析，笔者围绕英语核心素养的四个方面，设定了本节课的教学目标： 语言能力目标： 1. 在“人与自然”的主题语境下，学生能够理解并正确掌握文中和主题相关的单词、词块、句型。 2. 在阅读过程中，学生能够以人类和自然两条线贯穿全文，构成了人与自然的和谐统一。 文化意识目标： 1. 通过了解文本中藏羚羊的生存状况和所面临的问题，学生能够思考个人如何有效参与野生动植物保护。 2. 通过深入探究政府和志愿者对野生动植物保护所采取的不同策略和方式，学生能提出个人的见解，形成正确的价值观，树立人类命运共同体的意识，进一步明确保护野生动植物就是保护人类自己。 思维品质目标： 1. 通过文本的阅读和解读，学生能够理解文字所传递的丰富信息、思想、情感和观点。 2. 根据结合课文语境，学生能推断字面意思背后的隐含意义，形成自己的领悟。 3. 结合课文中政府和志愿者对野生动植物保护采取的各种策略，学生能够创新地提出自己的策略和方法，并给出合理的解释。 学习能力目标： 1. 在文本的阅读中，学生能够熟练掌握不同的阅读方法，通过预测、略读、问题链、关键词等要素对文章进行深度解读。 2. 在阅读过程中，学生能够辨析阅读文本中的表层和深层意义，准确把握文本所传递的信息，并能形成自己独到的见解。 三、教学过程 Activity 1: Predict the title and find the answers. A Day in the Clouds——Raise questions freely according to the title and find the answers by themse