7.3.2美国南北战争 教案---2020-2021学年浙江省人教版（新课程标准）《历史与社会》八年级下册.docx

《美国南北战争》教案 一、三维目标 1.阅读书本及相关材料，了解南北战争爆发的背景。 2.简述林肯在南北战争中的主要活动,了解《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》的内容。认识林肯的个人品质。 3.通过南北方领军人物的细节分析，让学生感受回归历史现场，更好地理解南北战争在美国历史发展中的作用。 二、教学重难点 南北战争爆发的根本原因和战争的历史意义分析 三、新课导入 出示：沃尔特·惠特曼的诗《啊！船长！我的船长！》，“啊，船长，我的船长哟！啊，船长，我的船长！我们艰苦的航程已经终结。” 提问：船长是谁？艰苦的旅程又是指什么？读完后大家感觉是一种什么样的心情？ 一起走进美国南北战争，了解那段为自由和统一而战的历史。 （一）、了解南北战争前的美国 出示材料：“‘一幢裂开了的房子还是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。” ---1858年?林肯《分裂的房子》 思考：为什么美国会存在“半奴隶和半自由的状态”？ 出示《美国对外扩展图》，补充西进运动。在领土扩张的过程中会出现哪些问题呢？ 出示南北方观点的文字材料。 资料1北方的观点： 主张保护关税，以抵制外国商品的输入，发展本国工业。 主张解放奴隶。 要大量使用黑奴。反对把奴隶制扩展到西部新增加的土地上。 资料2南方的观点： 反对保护关税，以便输入廉价工业品。 反对解放奴隶，因为奴隶制种植园需要大量使用黑奴。 主张把奴隶制扩展到西部新增加的土。 学生思考：1.南北方各是什么经济发展模式？ 2. 两种模式会使南北方产生哪些矛盾？矛盾核心是？ 三张老照片，展示奴隶制带来的影响和问题 图一：1862年5月14日，一群“违禁品”(用于形容获得自由或逃跑的奴隶)在佛罗里达州 的建筑前面。 学生谈谈看到画面的感受。 图二：贩卖奴隶海报 图三：1863年，一名来自路易斯安那州巴吞鲁日的叫彼得的奴隶三张不同照片，这些伤痕是他监工Artayou Carrier鞭打的结果，这花了2个月去愈合，这些照片在北方被广泛传播，彼得后来参加了北方联邦军。 学生思考：为什么彼得会最后参加北方联邦军？ 战争爆发的根本原因？ 南方奴隶制种植园经济阻碍了北方资本主义经济的发展。 （二）、战争的进程 林肯获普选票数统计 自由州 （18个） 1838347 蓄奴州 （15个） 26388 导火线 ——林肯当选总统 出示材料：材料：“我在这场战争中的最高目标是拯救联邦，既不是保全奴隶制，也不是摧毁奴隶制。如果我能拯救联邦而不解放任何一个奴隶，我愿意这样做；如果为了拯救联邦需要解放一部分奴隶而保留另一部分，我也愿意这样做。” ——1862年8月22日林肯给《纽约论坛报》编辑的一封信 思考1：林肯对战争和奴隶制态度如何？ 思考2：从中你看出林肯具备怎么样的品格？（设计意图：让学生感受林肯的大局意识和国家意识） 补充资料：战争初期南北方战局形势对比表格。让学生从表格中获取信息。 材料： 战争初期，北方军队连连败退。 1862年7月22日，林肯召开了内阁会议，宣读了他的《解放宣言》初稿。大多数内阁成员赞同林肯的决定。 1：林肯政府在什么情况下颁布了《解放黑人奴隶宣言》？用意何在？ 2：扭转局势的还有哪一重要文献？ 教师出示1863年林肯于葛底斯堡的演说词（引出战争最后的结局：北方胜利） 油画：1865年，南方投降仪式 （三）、分析南北战争的意义 感受两位将军的历史细节（出示材料） 南方阵营的罗伯特·李将军：“和联邦军队不一样，南方军队里骑兵和炮兵的马匹都是他们自己的私有财产 不知他们能否把这些马带走。” 北方阵营的格兰特将军：“南方军人大多数农民，打完仗，没有马怎么种庄稼和过冬，怎么养活老婆孩子？不管谁，缴械时只要说一声，马匹是自己的，就可以带走” 看完对话，如果你是其中一位你最想跟对方说些什么？ 《大国崛起》解说词：1894年，美国的工业总产值跃居各大国之首，成为世界第一经济强国。这一年，距离这个新国家的诞生仅仅118年，距离这片新大陆被发现也才400年。400年来，它从欧洲汲取营养，发展自己；118年来，它创造了自己的发展模式。（设计意图：感受内战后的美国，以此理解内战的历史意义。） 最后出示林肯的一生的年代尺，思考：结合以上历史知识的学习，说说你对林肯的评价？ 最后表格小结