敕勒歌教案设计1.docVIP

PAGE PAGE 2 长宁县淯江小学 语文 科教案设计 课题:敕勒歌 课型: 新授课 任课 教师 周菊 教学 内容 简析 《敕勒歌》风格明朗豪爽，境界开阔，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。 学生 学情 分析 虽然学生已经学过很多古诗，但是由于学生的语文知识水平所限，对诗意的理解仍很欠缺。因此，在学习时，可采用多种方式自主合作学习生字，在反复诵读中，感悟古诗的韵味和意境的美好。 教学 重点 难点 重点：识字写字，理解诗句的意思。 难点：体会古诗的意境，理解诗人所要表达的思想感情。 教具学具及多媒体应用 生字词卡片、多媒体课件 课时 1课时 教学 目标 一课时 1.会认“似、庐、笼、盖、苍、茫”6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读《敕勒歌》，背诵《敕勒歌》。 3.通过吟诵，领略北国辽阔壮美的草原风光，增强学生热爱大自然的感情。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、谈话激趣，引入新课 1.课件出示郭茂倩的图片，学生猜测是谁？师：他就像是中国的圣诞老人，曾送给孩子们一个礼物呢！ 2、出示鱼戏莲池图，引导学生猜出《江南》，复习朗读江南。 3、出示草原风景图，通过蒙古包、牛羊揭示课题《敕勒歌》。 4.生自由朗读古诗，读准字音，认清字形。 二、品读理解，熟读成诵 1、自由朗读古诗。 2、指名朗读，齐读古诗。 3、出示古诗及注释，理解诗意。 4.学习第1句诗。 教师明确：诗中“敕勒川”是个地名，敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族。人民居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。 (1)课件出示图片：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包。 师：你看到了什么? 生：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有许多圆顶的蒙古包。 （2）理解“穹庐”：蒙古包，把天比作蒙古包。 理解“笼盖四野”的意思：天空就像圆顶的大帐篷，盖住了草原的四面八方。 5.学习第2句诗。 (1)理解“苍苍”：天蓝蓝，天很辽阔。 “茫茫” ：辽阔无边。 (2)指名读，师问你能用自己的话说一说，诗人还看到了什么?(天空、草、牛、羊)草原上的天空是怎样的?(辽阔无边)草原呢?(一望无际)风儿一吹，绿草中会出现什么?(露出成群的牛羊） (3)引导理解诗句：你能用自己的话描绘一下诗人看到的草原美景吗? 学生在小组内交流讨论，教师适当引导蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风吹，草儿都弯下了身子，露出了成群的牛羊。 师生互动 同学们自由诵读，想想自己有什么不懂的地方 自由读一读第2句诗 学生互动 第 二 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 (4)展开想象，体会诗意，有感情地朗读诗句。 ①教师范读，学生想象自己来到了大草原，看到了诗中所描绘的景象。 ②说一说牛羊长得这么壮，这儿牧民的生活怎么样呢? 学生想象诗歌描写的画面，感受到美丽的大草原、成群的牛羊牧民们的生活一定很幸福。 6.指导朗读，出示节奏图，生根据节奏朗读。放慢语速，读出诗中的情感。 三、根据历史故事，吟诵古诗。 1、课件出示南北朝时期地图，引出人物“高欢”、“斛律金”，振奋军心，怎样唱出这种气势? 2、请生试唱，师范唱。各种形式翻唱。 3、欣赏昆曲大师张卫东吟唱。从中感受草原的辽阔。 四、课堂小结 同学们，这节课我们跟随着诗人来到了茫茫的大草原，美丽的大草原让我们流连忘返，让我们再次欣赏这美丽的草原景色吧!(教师再次播放草原的相关视频，学生边欣赏边背诵全诗。) 学生想象自己来到了大草原，看到了诗中所描绘的景象 学生想象诗歌描写的画面，感受到美丽的大草原、成群的牛羊牧民们的生活一定很幸福 学生自由想象 板 书 设 计 敕勒歌 北朝民歌 川 山 天 四野静 吟诵 风吹 草低 见牛羊动 教 学 反 思 对于二年级的学生来说，他们在很小的时候可能就背过这首古诗，由于熟悉，就会导致学生在学习时浅尝辄止，自以为“会”。如何在语文教学中针对此种学情，激发学生再次学习的兴趣，并提升他们对于这首诗的认识和感受呢?教师在教学中紧紧抓住了识字这一重点，将古诗作为识字环境，采取随文识字、单独识字等多种形式帮助学生记忆古诗中的生字，并在记忆生字的过程中加强朗读指导，让学生从学前单纯的韵味背诵逐渐提升到有节奏、有韵律地朗读古诗中来。同时，学前儿童背诵古诗仅仅是记忆，对于诗的意思、诗人的情感并不关注。因此，教师在教学中有意识地通过观察插图、理解重点词语、拓展想象、联系生活实际、吟诵等方法，不仅让学生理解了诗句的大致意思，还让他们初步体会到了诗的意境和作者的情感，这样就大大提升