《文与可画筼筜谷偃竹记》教案—2020-2021学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元.docx

悲喜难自抑，千古千寻竹 ——人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”文与可画筼筜谷偃竹记 教学设计 【教学目标】 1．语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，读通读懂文言文。 2．思维发展与提升：在反复朗读文本的基础上，准确梳理文章情感变化的过程。 3．审美鉴赏与创造：赏析文中文与可画竹的方法，理解苏轼与文与可的亲密关系。 4．文化传承与理解：正确理解“画竹”内涵，认识苏轼的友情观，在综合训练中理解并传承中华优秀文化。 【教学重点】 结合多个文本角度深入分析苏轼和文与可间的深厚友情。 【教学难点】 正确理解苏轼的情感内涵，在综合训练中体悟苏轼的内心情感，传承并理解中华优秀文化。 【教学时数】 3课时 【教学方法】 1.诵读法，疏通文意。 2.提要钩玄法，梳理文章的层次和线索。 3.点拨引导法，把握本文“形散神聚”的艺术特点。 【教学过程】 第一课时 导入： 北宋时期著名文学家晁补之有诗云：“与可画竹时，胸中有成竹。经营似春雨，滋长地中绿。”赞叹文与可画竹胸有成竹，意在笔先。晁补之非常喜爱文与可的墨竹图，收藏三幅，被苏轼见到大加赞赏，便欣然赋诗：“与可画竹时，见竹不见人。岂独不见人，嗒（ta）然遗其身。其身与竹化，无穷出清新。”赞赏他画竹之时，与竹相融合，合而为一的境界。今天，我们就来学习苏轼的一篇悼念文与可的文章 《文与可画筼筜谷偃竹记》。 学习任务一：明文意，知道理 【活动1】解题 探究1.请一位同学来朗读课文标题，提醒注意停顿，并说说标题的含义。 明确： 记，这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事（本文），可以记山川名胜（《小石潭记》），可以记器物建筑（《岳阳楼记》），故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇文艺随笔， 也是一篇悼念性的记人散文，是苏轼为好友兼表兄文与可《筼筜谷偃竹》画卷所写的一篇题画记。 注意要求： 引导学生思考课文标题《文与可画筼筜谷偃竹记》语句构成，“文与可”、“画”、“筼筜谷”、“偃竹”、“记”。 探究2.作者缘何写了这样一篇悼念文与可的文章？哪句话交待作者的创作契机？ 明确：“是岁七月七日， 予在湖州曝书画， 见此竹，废卷而哭失声。”“废卷”“哭失声”两个细节，它们表现了作者对友人的思念、痛悼之情。 补充： 元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅《筼筜谷偃竹图》，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文。 【活动2】翻译文本 译文：略 注意要求： 1. 因本篇文章内容较学生来说历史距离较远，且文言字句知识点丰富，故需逐字逐句的翻译，在翻译的过程中，除教师讲解外，也可将部分简单语句交于学生翻译。 2. 重点字词需教师在讲解的过程中进行强调。 通假字： 与可没与陈州 通“殁”，死亡；少纵即逝矣 通“稍”，稍微 一词多义： 然 予不能然也：这样；自视了然：...的样子；然二百五十匹绢：然而 以 以追其所见：来，从而；因以所画筼筜谷偃竹遗予：把...表对象；与可以书遗予曰：把...；吾将以为袜：把...当作 之 竹之始生：取独标志；一寸之萌耳：的；生而有之也：代词，代节叶；临事忽丧之：语气助词，补足音节；士大夫传之：代词，指与可之言；而读书者与之：代词，代轮扁讲的道理 于 今夫夫子之托于斯竹也：表对象；与可没于陈州：在，表地点 焉 而节叶具焉：助词；而临事忽焉丧之：无义；吾将买田而归老焉：兼词 其 乃见其所欲：代词，代“画家”；以追其所见：代词，代“画家”；其所以然：代词，代提到的事情；岂独得其意：代文与可 而 而节叶具焉：但是，表转折；生而有之也：酒，表承接；废卷而哭失声：表并列 古今异义词： 初不自贵重 古：看重；今，价值高；月落庭空影许长 古：这样；今，也许；废卷而哭失声 古：停下，放下；今，废弃；吾将以为袜 古：把...当作；今，认为；发函得诗 古：打开；今：发送；而读书者与之 古：赞成；今：给；以书遗余曰 古：赠送；今：遗失 词类活用： 形容词做动词：吾将买田而归老焉：老，养老；余因而实之：实，证实； 意动用法：初不自贵重：重，以...为贵重，觉得...贵重 第二课时 导入： 在唐宋八大家中，苏辙的文学成就，虽然不如其兄苏轼，然而他也同苏轼一样，是一位多才多艺的文学家。他不仅在古文、诗歌创作中卓有成就，自成一家，亦擅长写辞赋。他的赞美文与可画竹的《墨竹赋》便是其赋作中的佳品。 补充文本：《墨竹赋》 《墨竹赋》 苏辙 与可以墨为竹，视之良竹也。客见而惊焉，曰：“今夫受命于天，赋形于地，涵濡雨露，振荡风气，春而萌芽，复而解弛，散柯布叶，逮冬而遂; 性刚洁而疏直，姿婵娟以闲媚; 涉寒暑之徂变，傲冰雪之