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飞塔 浅谈放手开展角色游戏 游戏是幼儿园生活的基本活动，它最适合幼儿的生理、心理发展特点，是幼儿创造性地反映现实生活的一种形式。游戏是我们帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是幼儿进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。根据幼儿园的教育任务，针对幼儿的年龄特点，开展角色游戏，我在指导方法上进行了一些改革尝试，使幼儿在角色游戏中受到良好的教育和锻炼。以下是本人对角色游戏中的感谢。 一、解放思想是放手开展角色游戏的前提条件 如何开展角色游戏，在指导思想上是有认识过程的。当初，我存在求稳怕乱的思想，总让幼儿自己提出主题，自己分配角色，自己选择游戏的玩具材料来玩，这样一会引起哄乱；二会是游戏主体高度集中或过度分散，难于领导；三会争夺玩具材料。婴儿在领导游戏时还是让幼儿自己提出游戏主题，然后按多数幼儿的愿望由教师定游戏的主题角色的分配则和幼儿协商产生这样组织角色游戏，虽然不是完全由教师包办代替，但幼儿的积极性，主动性、创造性仍然会受到抑制，总是不能满足全体孩子的意愿和情绪，也收不到角色游戏的预期教育效果。 学习了我国幼儿有关开展角色游戏的资料和录像后，对自己的思想有所启发。因条件有限，不能照搬，必须结合实际，摸索出一条呼和领导的角色游戏的路子。我在学习我国有关角色游戏资料后，更加明确了角色游戏的教育作用。他之所以是向幼儿进行全面发展的教育手段，其可贵之处正是因为它可以发挥幼儿的主动性、积极性和创造性。吸取过去领导游戏的教训，为使幼儿在角色游戏中得到锻炼和教育，决心克服怕乱、怕麻烦的思想，大胆尝试，在实践中摸索一条新路。 二、启发幼儿的积极、主动和创造性，让幼儿能够兴趣地在游戏玩的当中进行学习。“放手”才是正确的方法也是角色游戏的正确指导。 在领导角色游戏的过程中，我注意到了“放”与“导”二者的有机结合，既不是放任自流，也不是把教师的意图强加给幼儿，而是在教室的主导作用下，让幼儿自由的组织游戏，着力发挥幼儿在游戏活动中的主动性和创造性。 放手开展角色游戏，让幼儿主动的活动 我把各种游戏主题的玩具材料都放在幼儿看得见，拿得着的板架上。角色游戏开始前，我提出了互相帮助，共同游戏，爱护玩具等方面的要求后，让幼儿三三两两的找伙伴，一起商量玩什么游戏，怎样玩？自选分配角色。老师根据幼儿的要求，安排地方，让幼儿布置角色游戏的环境，自取玩具进行游戏，这样能满足幼儿的意愿更充分地让幼儿在游戏中独立活动，也能使教师了解幼儿各方面情况和能力，便于对幼儿进行启发和诱导。 有一次，在开展角色游戏时，两个女孩都争着当妈妈，互不相让，老师问她们“你家里有几个妈妈？”“一个”“那怎么办呢”“我们玩两个家吧！”我就尊重了她们的意见，两个女孩子都分别高高兴兴的当妈妈去了，一个抱娃娃，给娃娃洗脸、梳头、喂饭，一个拿着钱包和菜篮子上街买东西，还自己的积极性得到了正确的引导，在游戏中的创造性就能很快发挥出来。 在游戏的过程中，我放手让幼儿用自己的愿望和兴趣去发展游戏的请节内容。一天，小燕抱着娃娃到“医院”看病，医生小明说“娃娃得了肺炎，要住院”。当时医院还未开设住院部。小明小朋友即向我建议说医院要建设住院部。我及时支持了他们，小朋友即用几块长方形的积木搭了病床，找来了被、枕头、茶杯、针、药，住院部就玩起来了。扮演医生、护士的除了给门诊的病人看病治疗外，还到住院部给病人诊病、打针、服药。后来小朋友又提出了要给娃娃照肺，并取了泥工板，放在病人面前进行透视，内容随着幼儿的想象力，创造力不断发展。 游戏评价是游戏中很重要的一环。我也放手让幼儿自己来评价，评价时启发幼儿多发现别人的优点，谈谈谁玩的好？好在什么的地方？特别是在游戏中能动脑筋想办法？对游戏有什么建议，怎样才能玩得更好和增加什么玩具？幼儿纷纷都发表自己的意见。如玩家庭的时候应该怎样接纳客人？幼儿纷纷议论自己家里的人是怎样接待客人的。使大家都明确要热情的接待客人。幼儿自由评价游戏能提高幼儿辨别是非的能力，也能促进幼儿的积极性主动性和创造性的发展。 （二）教师在角色游戏中应珍惜幼儿的创造性。 幼儿把想象和现实活动创造性地反映在游戏中，他们逼真的扮演角色，置身与这些角色之中，通过语言、表情、动作，反映出对这些角色的认识和态度，教师要珍惜幼儿的创造性使幼儿的创造能力得到充分的发挥。杨倩小朋友，完全沉浸在幼儿园游戏老师的角色中，他认真的带幼儿做早操，吃早点，然后让小朋友排好队，离开幼儿园坐上公共汽车，只见他在车上用手在小朋友脸上又涂又抹，我问他，他说“我带小朋友去古榕群，今天是侗族萨玛节，去迎接外宾，时间来不及了，我在帮他们化妆呢！”我再看他的动作，虽然是虚构的，但很认真，又抹胭脂又涂口红。这是幼儿游戏的虚构性和生活的真实性巧妙的结合在一起，是幼儿创造性的想想活动，因此，在评价时，我表扬了他。 三、