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《我拥有，我珍惜》 ——亲子关系?心理健康教育教案 方淑华 一、教学理念: 在影响孩子成长的诸多因素中，家庭因素显然是最重要的，家庭是孩子接 受教育的第一个环境。同时父母与孩子之间的亲子关系又是一种处于核心地位 的主要家庭关系，据研究表明良性的亲子关系有利于孩子身心的健康发展。 进入青春期以后，初中生要求独立的愿望和倾向曰益明显，而父母还没有 从儿童时期的那种比较单纯的保护和控制中转变过来，再加上社会飞速发展造 成的两代人之间曰益明显的代际差异，给亲子关系不可避免的带来了问题：因 此，青少年时期的的亲子关系被称为“亲子关系危险期” O 本次教学的目的是在一个轻松愉悦的氛围中，疏通孩子与父母间的情感障 碍，使学生了解在曰常生活中亲子关系产生冲突的原因，体验亲子沟通的重要 性以及掌握亲子沟通的基本技巧。 二、教学目标 帮助学生客观地认识自己和父母，树立一个正确的亲子沟通观念; 通过感悟亲情，激发学生改善亲子关系的动机与学会适当地表达; 体会并练习改善亲子关系的技巧，达到改善亲子关系的目的。 三、教学准备 1-做“亲子关系问卷调查，了解学生与父母中普遍存在的问题.收集学生与父 母间不愉快的典型案例； 制作亲子视频，反应父母这一代人的看法和观念，从而突出子女与父母在行 为方式、生活态度和价值观上存在的差异和冲突； 收集班级中的一些学生的亲子合照，制作成flash.配上背景音乐《吉祥三 宝》，用以回忆子女与父母间的幸福时光； 多媒体教学课件（歌曲MV,诗朗诵）； 教学活动时间为两节课。 四、教学过程 ㈠课堂导入 设计意圏：通过欣赏亲子合照Flash,营造一个愉快轻松的氛围，感受与父母之 间的快乐时光，再借助学生和父母的“亲子关系问卷结果来显示出亲 子关系上存在的问题，从而导入主题。 程序： 1-播放家庭亲子合照的Flash,配上《吉祥三宝》的音乐，引入主题。 教师讲述:所有人都希望自己拥有一个幸福的家庭，爸爸妈妈能够体谅自己， 能够理解自己，能够认同自己。Flash动画的播放让我们回忆起平时生活中 那些被忽视的幸福.原来我们与爸爸妈妈之间也拥有过那么开心融洽默契的 时候，但是为什么今天的我们感觉自己与父母之间越来越难以沟通？ 播放课件之“亲子关系问卷?调查结果显示（学生卷、父母卷） 教师讲述：看来.我们与父母之间的问题还不少，这说明子女与父母之间的 沟通上存在着障碍，其实这些问题、障碍和矛盾家家都有。所以，今天我们 活动的目的是正确对待这些矛盾，寻找产生矛盾的原因,学会沟通的一些技 巧，从而达到改善我们与父母的关系。 ㈡寻找矛盾源头 设计意图：帮助孩子们寻找与父母产生冲突的原因、了解由于期待、爱和现实社 会等因素带来的两代人之间的冲突，从而达到帮助孩子树立正确对待 亲子冲突的态度，能够理解为什么父母与自己产生冲突的理由。 程序： 1-亲子视频一：就“双休曰晚上看电视能不能看晚点?为话题.邀请十位家长发表 个人的观点； 亲子视频二：考试成绩不理想，涂改分数.回家虚报高分，后被母亲发现， 二人发生争吵； 教师引导：你是否完全同意“视频一”中各位父母的观点，你是否也经历过类似 于“视频二的遭遇？能否将当时的具体情境说出来，并谈谈你是如何处理的？ 选择3位同学进行讲述，尽量引导学生讲心里话。 教师总结：我们发现父母与我们在对待一件事上所体现出的生活态度、价值 观念都有很大的差异，同时由于他们对我们的期待和爱’让我们无可避免地 与父母发生了冲突，我们与父母之间的年龄差距以及社会发展造成的两代人 之间的代沟，使得家庭中的亲子关系矛盾曰益激化。既然找到了矛盾的源头， 那我们该怎么解决呢？ ㈢体验角色人生 设计意圏：通过游戏，再现生活中的一些场景.同时将问题融于情境中，体验不 同的角色’感受不同的人生体验，从而帮助学生能够站在别人的位子 上思考问题，对问题的产生原因、解决办法也会有更加全面的考虑a 程序： 游戏一：晚回家以后…… 情景创设：小方星期六下午去同学家玩回来的路上遇到了大雨，又没有电话 可以和家里联系，所以回到家的时间比平时回家的时间晚了一个半小时。设身 处地想想在这一个半小时里，小方的家人处在一个什么样的状态。这时敲门声 响起了，小方回来了…… 游戏规则：以小组为单位完成上面的情景剧的设计，把它编排成3—5分钟的 短剧并表演，要求设计充分融入自己的生活经验，演员要从自己所扮演的角色 的心理出发。 小组表演时，其他小组边欣赏边思考： （1） 你认为小方与他父母的处理方式恰当吗？ （2） 在短剧中小方和父母的相处有哪些不当之处？ （3） 你和父母曾经有过这样的冲突吗？你们是如何处理的？ 教师引导：与父母之间有了矛盾很正常.但我们需要积极地去解决，要学会站 在父母的角度考虑整件事情，而不能只顾自己的感受。如果要做到既不伤害父 母也不委屈自己，你有