人教版高中地理必修3第3章问题研究河流上该不该建大坝教案.doc

第三章 区域自然资源综合开发利用 问题研究 河流上该不该建大坝 【课程标准】 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。 【三维目标】 （1） 根据导学案上的资料以及自己所学知识，了解金沙江流域的位置、自然环境、自然和人文资源、社会经济基础等地理条件。 （2） 根据分析金沙江流域的地理条件以及流域内建设大坝所产生的影响，说明河流上该不该建大坝。 （3）通过金沙江流域该不该建大坝的探究，迁移扩展到其他流域建坝的分析，从而归纳总结出评价流域开发的一般过程和方法 （4）能全面辩证的思考问题，针对流域的综合开发这一问题，应该既重视经济效益，也重视生态效益。 【重点】（1） 读取材料中的有用信息，分析金沙江流域建大坝的有利和不利条件； （2） 通过分析建大坝的有利和不利影响，说明该不该建大坝。 （3）形成评价建大坝利弊理由的一般方法，并且就某具体案例具体分析的观念。 （4）迁移所学知识，了解更多案例，如：法国罗讷河的低坝建设。从而对建坝利弊有更全面的认识。 【难点】 （1）全面准确清晰的表述支持或反对某一问题的理由。 （2）形成评价建大坝利弊分析的一般方法。 【教学方法】 案例探究法；课堂讨论法 【媒体选择】 ppt 【课时安排】 1 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放视频及呈现文字材料 观看视频并阅读文字材料 通过历史上建设大坝的一些具体案例以及当前形势，激发学生对本节课所要探讨问题的兴趣。 教学过程 介绍金沙江流域的水电开发情况 了解金沙江流域的水电开发情况 引出本节课的案例 呈现与案例探究有关的材料，给出问题探究一及其要求。对学生探究活动进行分工，要求以小组的形式进行合作探究。 阅读材料，明确自己所在小组的观点以及自己在小组内的分工，根据导学案上的材料及要求进行探究活动。 以小组探究的方式进行教学过程，主要是发挥学生的自主学习能力，将课堂的主导权交给学生。形成良好的生生交流，师生互动。 观察每个小组的探究过程，在绝大部分小组完成课堂讨论环节后，组织各小组派代表发言，并在黑板上做好发言的记录。简单加以平价。 完成小组讨论后，派代表发言，陈述本小组的观点及理由。做到论据充分科学，调理清晰。 该环节是课堂讨论的成果展示，一方面可以通过学生的回答抓住本节课的知识重点，另一方面可以锻炼学生的语言表达能力，还能反映小组的合作情况。 归纳建大坝利弊分析的一般方法，以及观点表述型问题的一般答题技巧。 熟知建大坝利弊分析的一般方法，以及观点表述型问题的一般答题技巧。 对前一环节进行总结 过渡到下一环节 过渡到下一环节学习 通过对大坝建设利弊的简要分析，过渡到法国罗讷河的低坝建设案例上来 呈现罗讷河相关介绍材料，引导学生探究：低坝建设的优点。 根据相关资料，探究问题。 从大坝建设的利弊分析中走出来，了解世界上其他开发流域的成功案例，思考这种成功的原因是什么。