人教版高中地理必修3第5章问题研究南水北调怎么调教案 .doc

PAGE PAGE 1 问题研究　南水北调怎么调 【教材分析】 南水北调是我国一项大型的资源跨区域调配工程，是西气东输之外的又一案例学习。教材问题研究选取了“南水北调怎么调”的角度，包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。教材也为学生提供了关于调水工程的研究步骤和背景材料，使学生对工程的探究有了目标。但关于南水北调，有许多问题学生可以自主探究，通过搜集选择资料，获取信息、解决现实问题。本节教学设计既依赖教材，又超越教材，使本节问题研究更具备完整性与系统性。 【学情分析】 学生在学习西气东输案例之后，通过观察图像、搜集资料等过程，对资源跨区域调配问题的分析思路有了一定掌握度，例如为什么调，怎么调，对区域发展有什么影响等。本节课是本章结束后设计的另一资源跨区域调配的自主探究学习，通过安排学生完成搜集资料的任务、创设小组合作探究的氛围，使学生掌握筛选信息、运用地理信息进行案例分析的方法。 【教学目标】 知识与技能：了解我国水资源的分布、开发利用现状以及南水北调工程的实施。 过程与方法：以南水北调为例，通过活动探究与案例分析，理解实施资源跨区域调配的原因以及对区域发展的影响。 情感、态度与价值观：增强节约用水、珍惜水资源、保护水环境的意识。培养学生科学研究态度与团结合作精神。 【教学重点】 南水北调的原因，对区域发展的影响。 【教学难点】 南水北调三条线路的优缺点。 【教学方法与思路】 分组合作探究法。将学生分为三大组，结合学案中我国南水北调相关资料完成各组的探究问题并展示结果，第一组的问题为“为什么要实施南水北调工程”，第二组的问题为“南水北调的方案及优缺点”，第三组的问题为“南水北调对区域发展的影响”。之后在课堂上，合作讨论相关问题。自主探究与小组合作探究相结合，提高课堂学习效率，提升学生课堂参与积极性。 【教学用具】 PPT，学案 【教学过程】 [课前准备] 教师准备：(1)提供南水北调的相关资料；(2)指导学生进行准备工作：(3)教学设计准备与课件制作。 学生准备：从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料，如目前的工程状况以及该工程对供水区和水源区的影响等。 ◆导入 以华北地区干旱图片（引起学生强烈的感官刺激）引入本节课的教学，展示学习目标（老师强调本节课学习重难点） ◆精讲点拨 [探究活动一] 为什么要建设“南水北调”工程 以展示“中国水资源供需状况示意图”导入，学生观察缺水最严重的地区。通过展示“我国同世界部分国家年径流量图”、“我国同世界部分国家人均径流量图”、“我国水资源分布图”、“我国人均水资源占有量分布图”。让小组进行自由讨论，然后让学生代表展示讨论结果 主题：华北地区缺水最严重的原因 结论：自然原因：①华北地区降水总量少，河流径流量小；②降水变率大 人为原因：①人口稠密，工农业经济发达，生产、生活耗水量大。②污染、浪费严重。 引导学生思考解决措施：针对学生提出的解决措施（海水淡化，修建水库，合理开采地下水，合理用水、节约用水、发展节水农业，抬高水价，防治污染，跨流域调水）引导学生得出结论，最有效的措施是南水北调。 ★承转过渡：早在1952年,毛主席在视察黄河的时候，看到了北方地区缺水，当时就提出，“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”。那么借哪条河流的水呢？ 主题——分析南方的珠江流域、浙闽台及西南诸河的人均水量比长江要高，选择长江成为我国南水北调水源区的主要原因 探究途径——学生根据已有的知识及我国河流分布图 ，思考回答. 结论——① 长江干流长，支流多，流域面积广，水资源丰富；② 长江年径流量稳定；③长江自西向东流经我国西、中、东 三大经济地带；长江上游靠近西北干旱地区，中下游与最缺水的华北平原相邻 承转：那么北方怎样向南方借水呢？我们一块儿探讨南水北调的三线工程方案。 [探究活动二] 比较南水北调三条线路的优缺点，探讨我国为什么首先实施东线方案。 主题1——看图说出南水北调三条线路的起始点，比较我国南水北调东、中、西3个方案的优缺点。 探究途径——分三次多媒体展示南水北调线路及剖面图 学生以学习小组为单位，合作讨论并且展示。 老师明确任务：在讨论优缺点时，从成本高低（主要考虑工程量大小）、水量大小、水质好坏三方面进行考虑； 方法：按照东线、中线、西线三条线路一条一条分析。 东线：展示东线路线图和剖面图，学生进行讨论分析， 调水路线 东线 调水源地 扬州江都 线路走向 扬州江都——华北（山东、河北、天津） 优点 利用京杭运河及沿线湖泊，工程量小。 调水量大 缺点 黄河以南地势南低北高，需抽水北送。 ②水质较差。 展示结论 中线：展示中线路线图和剖面图，展示结论 调水路线 中线 调水源