2.2.3.2 微专题2：气候类型的判读与描述气候特征 教案-人教版高中地理必修一.docx

安中高新分校地理教学设计 立高立新 立德立行 自强不息 追求卓越 PAGE PAGE 4 第二章 地球上的大气 第二节 气压带和风带 教学时间 6课时 主备教师 朱杨 授课班级 授课教师 【课标解读】 《课标》中对本节内容做了如下要求：“绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”具体来讲，可解读为以下几点：（1）绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性；（2）读气压带和风带分布示意图，说出气压带和风带的分布；（3）读“气压带和风带的季节移动”图，从中分析气压带、风带的移动规律；（4）运用海陆热力差异原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成和分布；（5）运用案例，说明气压带和风带对气候的影响。 【教材分析】 本节是对上一节热力环流和大气水平运动的实际运用，又是后面研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。内容抽象性较强，一些概念和原理离学生的生活实际较远，难以联系、想象，许多问题学生难以感悟，这是本节教材的重要特征。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的气流下沉和极地东风与中纬西风在60°纬度相遇时的气流上升，内容较抽象，一般学生较难理解。 【教学目标】 绘制示意图，理解气压带、风带的形成、分布、移动规律及其对气候的影响，提高学生的综合思维和地理实践力。 结合海陆热力性质差异，运用综合思维，分析北半球冬、夏季气压中心的形成、分布，并解释季风环流的成因及对我国气候的影响。 结合气温、降水资料图，运用综合思维，判断气候类型，归纳气候特征，并能解释相关现象，提升区域认知水平和地理实践力。 【教学重难点】三圈环流的形成、北半球冬夏季气压中心的形成、气候类型的形成及特点 【课时安排】4课时 【教学方法】讲授法、读图分析法、合作探究法。 微专题1：非地带性气候 【教学过程】 教学环节 教学活动 个案修改 导入新课 情境导入 你知道下面的几个地方分别是什么气候吗 我们这里一年到头都很热，几乎天天下雨。 我们这里一年到头也很热，却极少下雨。 我们这里四季分明。夏季热，常下雨；冬季冷，很干燥。 思考：应该怎样去判断气候类型？你有哪些方法？ 一、气候类型的判读 1、根据气候资料统计数据判定气候类型 （1）以“温”定球 最高气温出现在7或8月则为北半球， 最高气温出现在1或2月则为南半球。 以“温”定带 归纳：最冷月平均气温15°C——热带 最冷月平均气温0°C——亚热带、温带海洋 最冷月平均气温0°C——温带 （3）以“水”定型 年雨型（降水季节分配较均匀） 夏雨型（夏季多雨） 冬雨型（冬季多雨） 少雨型（全年少雨） 练习巩固：将降水类型与气候类型连线 2. 根据分布规律判读气候类型 根据地理位置判断气候类型：依据纬度位置判断温度带，依据海陆位置确定具体气候类型。 根据资料中给出的纬度位置，确定热量带 根据资料中给出的纬度位置，确定热量带 根据题中提供的经度位置，确定其所在的位置（大陆东部、大陆内部还是大陆的西部） 根据题中提供的经度位置，确定其所在的位置（大陆东部、大陆内部还是大陆的西部） 对照气候类型分布模式图，采用对号入座的办法，就可以确定其所属气候类型 对照气候类型分布模式图，采用对号入座的办法，就可以确定其所属气候类型 随堂练习： 气候特征的描述 气候特征的描述，一般模式是先指出气候类型，再从气温和降水两个要素进行分析描述。 气温特征 降水特征 根据气温和降水的组合情况进行描述 【课堂小结】 【随堂练习】 本课小结 课后思考 教学反思：