2.3常见的天气系统1 锋与天气 教案-人教版高中地理必修一.docx

2.3常见的天气系统 安康中学高新分校 第二章《地球上的大气》 第三节《常见的天气系统》 一、课标解读 “运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。行为条件是“运用简易天气图”，让学生通过观察锋面、冷暖锋的立体图、侧视平面图等了解各自的特点；行为动词是“简要分析”，学生在学完本节课后，可以学会分析解释锋面系统的特点，理解其形成过程及与天气的关系，运用所学知识解释现实生活中的天气现象。 二、教材分析 本节教材选自2003年人教版必修一第二章第三节《常见的天气系统》第一框题的内容，是承上启下的一小节。在此前学生已经掌握大气运动等基础内容，本节课从实际出发阐述常见的天气系统及其影响，为接下来学习气候变化作铺垫。教材展示了大量的图片资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生读图的能力，在教学过程中可以结合教材进行讲解。 三、学情分析 通过近三个月的学习，学生已经逐步进入学习地理的状态，具备一定的地理基础知识。但是刚刚经历文理分科，此前的知识点相对较难，学生对于地理的学习有一定的畏难情绪。因此，教师在教学过程中，应该多加以引导，通过联系生活实际提升学生对地理的学习兴趣。 四、教学目标 综合思维 了解冷暖气团的性质，理解单一气团对天气的影响；理解锋面的形成过程及锋面天气产生的不同原因；通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析提高学生地理综合分析能力。 区域认知 知道冷暖锋对我国不同地区天气产生影响的实例。 人地协调观 通过对常见天气现象的分析，激发探索自然的兴趣和动机，养成理论联系实际的科学态度，提高学生辩证唯物主义认知水平。 地理实践力 运用所学知识，利用天气图进行天气预报，培养学生读图、析图能力。 五、教学重、难点： 教学重点：冷、暖气团的性质及其天气的关系；冷锋形成过程及其对天气的影响 教学难点：冷、暖锋的形成过程与天气的关系 六、教学方法：情景教学法、讲授法、探究法、自主学习法、比较学习法 教学手段：教材、图片、投影、黑板 七、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 用上周安康的雷雨天气导入，随后安排学生阅读教材P41第二段话。 【板书】锋与天气 思考、阅读教材 通过联系生活实际，引发学生兴趣，让学生积极、主动地进入学习。 新知 学习 气团 【讲解】气团的概念 【提问】一般如何进行气团的分类？各自的物理性质有何不同？ 气团 气温 气压 密度 湿度 冷气团 暖气团 【提问】展示一个气团，让学生判断是冷气团还是暖气团？ 【讲解】冷暖气团是相对的概念 【提问】单一气团控制的天气如何？运动会期间，安康的天气状况如何？ 【总结】冷暖气团控制天气的相同与不同 【板书】一、气团 【回答】学生回答冷暖气团的性质、判断冷暖气团及其与天气的关系 通过一系列设问，让学生掌握冷暖气团的性质，并理解气团控制下的天气状况； 通过联系生活实际，让学生体会到现实生活中的地理。 观察学习 锋 【过渡】气团是处于不断地运动之中，运动就会相遇，冷暖气团相遇又会发生什么呢？ 【视频】播放南岭地区锋面形成视频 【提问】冷暖气团相遇形成什么？ 【展示】锋面系统立体图 【提问】锋面附近的天气如何？为什么产生大风？为什么产生降水？锋的分类？ 【总结】锋面系统的特点 【观察】观看视频、观察锋面立体图 【回答】锋面为何向冷气团倾斜、锋面附近的天气状况及产生的原因、锋的分类 通过播放视频，模拟锋面的形成、运动，化静态为动态、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，提高教学效果； 通过设置问题引导学生进行思考，运用冷暖气团的性质进行回忆解释，让学生探究锋面附近天气现象产生的原因。 探究学习 冷锋 【过渡】当冷气团势力大于暖气团，形成了冷锋 【板书】二、冷锋 【提问】冷锋的定义及符号 【展示】冷锋立体图与侧视图，对图示进行简单解释，提醒学生锋面、锋线在两个图之间的转换关系 【提问】锋面的前进方向？降水位置？ 【讲解】对锋前锋后进行解释 【总结】降水的位置、特点 【过渡】单一气团控制的天气的稳定的，冷锋会对城市产生什么样的影响呢？ 【展示】以安康市近几天的天气变化为例，让学生思考分析，过境前后会对一个城市的天气产生什么影响 【提问】气温气压的变化 【展示】我国常见的冷锋控制天气实例 【回答】锋面的前进方向，判断锋前锋后；联系安康市的天气状况，判断冷锋过境前后的气温、气压、天气变化 【绘制】气温气压变化曲线图 通过展示图示，培养学生的观察能力和地理空间分析能力； 通过绘制气温气压图，让学生深刻掌握冷锋过境对气温气压产生的影响，同时培养学生的绘图能力。 自主学习 暖锋 【过渡】让学生自学暖锋 【总结提示】 重点提醒学生暖锋符号的方向、锋前锋后的变化导致降水位置的变化。