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幼儿早期阅读教育初探论文 《幼儿早期阅读教育初探》 摘要：幼儿早期阅读经验与以后的学习、生活的成功密切相关。在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿早期阅读的特点，将“阅读”和“活动”两方面的特性有效的结合起来，创设丰富的阅读环境，选择适合的图书，采用灵活多样的导入方法，建立和谐的师幼关系，激发幼儿主动学习的兴趣。 关键词：幼儿早期阅读;环境;导入;互动 在当今飞速发展的科技时代，各国经济文化的相互交流、竞争日益激烈，社会信息量迅猛增加，生活节奏日益加快，通过语言、 文字迅速准确地解决问题已成为社会的需求和人们的自觉需要。早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然地引起了教师和家长们的高度重视。早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面就进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增加和良好习惯的形成。 在组织幼儿早期阅读时，我们必须十分注意幼儿学习的基本规律，把握幼儿早期阅读学习的特别要求，将“阅读”和“活动”两个方面的特性有效地结合起来。 一、创设丰富的阅读环境 阅读环境，即一种氛围。它客观地存在于幼儿生活的每一个空间， 并以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发育中的幼儿。它的可参与性和可操作性为孩子的阅读活动提供了空间和条件，幼儿通过活动与阅读环境的交互作用，逐步养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。虽说环境的影响不是强制的、主动的，但其所具有的暗示与引导的功能是难以抵抗的，环境是影响孩子发展的不可忽略的重要因素。良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿埋下一颗爱书的种子，培养幼儿良好的情感;更能改变教师要求为孩子的内在动机和需求，从而提高阅读质量。因此，促进早期阅读教育的发展，最见效的做法就是创设良好的阅读环境。那么，可以为幼儿创设哪些阅读环境呢? 开放的自由阅读环境。在教室里支排一个图书角，根据本班孩子的年龄特点和兴趣喜好提供相关的图书，书有大的、小的、厚的、薄的，硬面的、软皮的、纸制的、塑料的等等，孩子们随时可以按照自己的意愿用自己习惯的阅读形式翻阅自己喜欢的图书。不仅可以满足孩子不同的兴趣和需求，还可以满足孩子的求知欲。 二、早期阅读图书的选择 该让孩子读些什么，想必是许多家长关注的。唯有通过多样化的内容和题材，才可以提供孩子丰富的阅读经验，进而培养出全方面的阅读能力。面对琳琅满目的幼儿图书，把握住以下几个方面，相信会给您的选择多一些帮助，让孩子从小就能接触阅读、喜爱阅读，并从阅读中寻找到无穷的乐趣和宝藏。 多样的主题内容。要提供与孩子的经验息息相关的主题内容。从环境关怀、亲子关系到科学常识、情绪抒发、生命教育等，不同的讨论话题，会给孩子带来多方面的知识和情感经验。多给孩子接触各种不同的文学题裁，从儿歌、童谣到童话、故事、散文……不同的呈现方式，让其感受多元的语言、风貌和表述特色，以增强他们对图书及阅读的兴趣。丰富的图画形式：3-8岁是奠定幼儿自主阅读的关键时期，图书扮演了重要角色。随着年龄的增长，孩子会逐渐进入以文字为主的书本世界。孩子通过图象的趣味性，会加强其感受文字描述的内容意境;读文字时，也会因为图画的存在，而更加确定字词的意思。因此，家长们要特别注意图书的插画，让孩子接触风格迥异的画风。通过或淡雅柔和、或细腻真实、或轻松简洁、或拙趣生动、或亮丽鲜明的画面，可以帮助他们更多元、更深入地去感受图书内容，同时也能相对提升幼儿的理解力和艺术欣赏的能力。 三、阅读活动的导入 有人说，活动开始的前两分钟，若能吸引幼儿的注意，活动就成功了一半。这一说法可能有些夸大，但至少说明这两分钟对于整个活动的展开是重要的、不容忽视的。阅读活动同样如此。由于学前儿童识字量和理解能力的局限，阅读时常需要成人的伴随和引领。关注阅读活动的这一时刻，采用灵活多样的导入方法，对于激发幼儿的阅读兴趣具有重要意义。 悬念设置法。结合阅读内容，提出问题引起悬念，使幼儿产生强烈的“寻根究底”的冲动，从而主动积极地投入阅读活动。此时教师的问题起着引导思维的作用。如：儿童诗“春天的秘密”，教师提问：“春天到底有些什么秘密?春天的秘密在哪儿呢?让我们一起来找一找。”于是引出阅读内容。又如：散文诗“雪花”，教师道：“我是洁白的小雪花，我从高高的天空轻轻地飘落，小雪花会飘到哪里去昵?”带着这样一个问题，幼儿认真地阅读起来。 音乐感受法。结合阅读内容配以音乐，让孩子聆听和感受，随着乐曲中的各种音响和不同的音乐旋律，产生联想和想象，由此