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小学四年级上册数学教案 比大小、用“万”作单位的数的改写复习课 教学内容：教科书第17-18页的练习二第4、5、7、8。 教学目的： 1.使学生学会比较亿以内数的大小。 2.培养学生比较、分析、类推的能力。 3.会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4.会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。 5.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。 教学重点、难点、关键点： 1.重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单位的数。 2.难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。 3.关键：以比较万以内数为基础，把个级比较方法推广到万级，能正确比较亿以内数的大小。把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。 教学过程： 一、复习 1.复习比较两个数的大小。 师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小的方法。指名1、2个学生回答 师让学生自己完整的总结：首先要看数位是否相同，相同的数位就要从最高位比起，如果不能比较出来，就一位一位往下比，直到比出大小为止。如果数位不相同，就看哪一个数的数位多那个数就大。 2.复习把整万的数改写成用“万”作单位的数。 1100000=110万 　　1210000=121万 　　720000=72万 师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一个“万”字。 3.做一做练习 学生独立完成，全班核对。 二、复习求近似数的方法 1.让学生表演地球与太阳课本例6。 2.师：“大约130万个”是一个什么数? 生：是一个大概数，近似数。 师：求一个近似数要用什么方法? 生：四舍五入。 3.12756≈10000=1万 　　1389000≈1390000=139万 ≈13000=13千 　　　　　=1389千 ① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做? 生：首先找出万位，再看千位上的数是否满5，不满5就四舍，满5就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢? 做练习15页的“做一做”，然后在小组内交流。请小组派代表来汇报。 生总结：省略哪一个数位上的数要先找出那个数位，然后看到右边下一位是否满5决定四舍五入，但必须在后面加上省略那一数位上的计数单位。 三、巩固练习 1.第4题 由师生对答哪些是近似数，哪些是准确数。 2.第5题 由学生自己独立完成，然后开火车的形式校正，并要求说明过程。 3.第7题 由老师提示，讲解题意，然后让学生独立完成，同桌互对。投影校对，并让学生提出质疑。 4.第8题 学生独立完成，拿学生的课本投影校对，并请学生说明理由。 四、课堂小结 让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。 数的产生、十进制计数法 教学内容：教科书第19-20页的数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1-2。 教学目标： 1.了解数的产生。 2.初步认识自然数。 3.认识亿级的数和计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学重难点： 认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和十进制计数。 教学关键： 能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数的数位顺序表。 教学过程： 一、数的产生 读一读这些数：7、29、9000、136。 我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢? 课前大家了解了一些，我们一起来交流。 师生共同介绍数的产生 1.数的产生。 很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器;回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。 2.计数符号、计数方法的产生。 可以出示书上图 在远古时代人们虽然有计数的需要，但是开始还不会用一、二、三这些数词来数物体的个数。只知道“一样多”、“多”或“少”。 ①计数方法 那时人们只能借助一些物品来计数。 如：在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。