2020-2021学年人教版地理必修三教案-1.1 地理环境对区域发展的影响.docx

《地理环境对区域发展的影响》教学设计 一、教学目标: 结合具体案例，理解区域的概念及特征；说明地理位置对地理环境各要素的影响，认识区域自然特征和人文特征，以及区域地理环境对区域发展的影响。 在案例分析中，逐步认识到“人对地的影响”、“地对人的影响”、“人与地的协调发展”，进而形成正确的人地观念，为我国的区域可持续发展中所存在的问题提出建议。 通过厦门乡土案例的学习，增强热爱家乡的情感，提升解释和预测地理事象的变化过程的能力，逐步形成动态观察事象的视角。 二、学情分析： 从知识基础来看，高二学生已经经过了必修一、必修二的学习，地理知识有了一定的积累，对地理环境及人类活动的相关知识已有了一定认识。 从生源构成来看，班级学生由来自新疆的内高班学生和福建各地市生源组成，经过了暑假的家乡生活体验，久别重逢之际，交流与沟通的愿望强烈。 从学生能力上看，对一些社会现象充满兴趣，好奇心较强，具有较强的探究欲望；但他们知识积累有限，实际生活体验缺乏，思维中带有一定的表面性、片面性和主观性，需要教师通过情景教学给予正确引导。高二学生具有一定的自主学习能力，但对话交流的自觉性、方向性和聆听与表达方式还需要教师适时引导，提升对话的有效性，进一步培养学生讨论问题、表达思想、团队协作能力，促进学生的探究精神和创新意识形成。 三、教学重难点: 以两个不同区域为例，比较人类活动的区域差异； 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的响 四、教学过程： 第一环节：巧设问题情景，增强家国情怀，引入核心概念 前置作业——素材阅读（一）：新疆与福建的地理概况 h ttp:// 【生生对话合作探究】：在福建的新疆班同学，请简要两地生产生活方式的差异。 【师生对话继续追问】：结合教材第2页第1 、2段文字及所给西北内陆地区、东南沿海地区、福建省、新疆维吾尔自治区等相关材料 (1)说出区域的概念及上述区域之间的关系 (2)说明区域的特征，任选具体地区，从面积、形状、整体性与差异性、层次性等方面分析说明区域的特征。 【师生对话合作归纳】：区域：指具有一定区位特征、面积、形状和边界的地理空间 特征：具有层次性、整体性和差异性的特性 【设计意图】：结合教材内容，联系学生所学知识及生活实际，通过对区域整体性、差异性层次性等相关概念的学习，引导学生温故而知新，学生在合作探究中增强热爱家乡的情感。 第二环节：导入具体案例，认识区域特征，注重地理描述 【生生对话合作探究】：在分析“区域对地理环境的影响”这一问题时，找出分析问题的角度。 【师生对话合作归纳】; 【师生对话继续追问】：结合所给材料及所学知识说出新疆与福建地理环境要素的差异 【师生对话完成表格】： 地理环境要素 新疆 福建 以农业为例分析地理环境要素对区域发展的影响 【生生对话合作探究】：根据新疆与福建地理环境要素的差异，投影展示新疆与福建在民居、饮食、农业发展及工业生产方面的差异，分析地理环境对区域发展产生的影响。 【师生对话合作归纳】：新疆与福建由于地理环境的差异，对两地的发展产生了深刻的影响，我们在区域发展的同时，一定要因地制宜，走可持续发展的道路。 【设计意图】：结合具体案例，引导学生学会运用认识区域的方法论，注重修正学生的地理描述，培养学生的合作意识，通过对区域地理环境对区域发展这一问题的分析，形成正确的、全面的人地观念，为必修三其它章节区域生态环境建设的学习做好铺垫。 第三环节：了解区域发展过程，缔造美丽厦门，共建美好家园 前置作业——素材阅读（二）：厦门概况 【生生对话合作探究】：结合你对厦门的了解，思考厦门发展经历了哪些主要阶段，说出不同发展阶段地理环境的影响。 【生生对话归纳总结】：通过大家的分析，发现厦门在不同的发展阶段，地理环境的影响不尽相同，地理环境对区域发展的影响并不是一成不变的，而是随着社会经济的发展而发生变化。 【师生对话课堂延伸】：美丽新疆欢迎你 身在厦门的同学，期待在寒假或暑假来临的时候，和家人一起去美丽的新疆自由行，结合所学的地理知识，思考该做哪些准备。 【设计意图】：近百年来，增强学生的爱家爱国情感一直是我国地理课程目标中情感目标的重要内容，学生通过对厦门市不同发展阶段地理环境影响的描述，及“美丽新疆欢迎你”自由行的推介，增强热爱家乡的情感，同时提升解释和预测地理事象的变化过程的能力，逐步形成动态观察事象的视角。 【课堂小结】略 【课后作业】略