部编版五年级道德与法治上册第5课《协商决定班级事务》第三课时教学设计说课稿.pdfVIP

部编版五年级道德与法治上册教学设计说课稿 第 5课 《协商决定班级事务》第三课时 一、教学目标和重难点 教学目标 ： 1.知道共同决定需要落实的要求 ，能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问 题 ，并尝试探究和解决生活中的类似问题。 2.通过共同协商班级事务 ，尝试多途径解决问题 ，提升对班级建设的责任感。 教学重难点 ： 能够正确对待班级共同决定落实过程中遇到的问题 ，并尝试探究和解决生活中的类 似问题。 二、教学环节和设计意图 活动一 ：谈话交流 ，导入新课 通过前两节课的学习 ，学生对于民主协商的流程、所要遵循的原则等已有较为深刻 的认识。因此 ，在本节课学习的开始 ，我会以 “上一节课 ，我们学习了协商班级事务的 重要性。与以往的决定过程相比较 ，你们如何评价班级协商这样的讨论方式 ？在此过程 中你有什么感受 ？”等问题启发大家发表自己的看法。 通过对比民主协商和其他决策方式的不同 ，帮助学生回顾前两节课所学 ，理性看待 民主协商的方式 ，从不同角度对其进行评价。 活动二 ：共同决定要落实 活动二是本节课的主体部分 ，在现实生活中 ，落实最终决定并不是一帆风顺的 ，其 中还有很多需要教师挖掘的教学重点。在这个环节中 ，我通过对不同情况的分析 ，使学 生理解共同决策具有约束力 ，并进一步认识到随着实际情况的变化和发展 ，决策也需要 进行相应的调整。活动二由以下三个部分组成。 1.最终决定具有约束力 每个班级在日常事务决策后都会有很多故事发生 ，在这个环节中 ，我将在课前安排 一个小组对班级中出现的故事进行改编 ，以情景表演的方式呈现。因每个班级故事不同 ， 此处我先以教材第 40页中活动园的内容为例 ，组织学生进行表演。看完情景表演后 ， 引导学生思考 ：你如何看待 AB两位同学和班长的话 ？学生回答后 ，再一次追问 ：班级 共同形成的决定为何需要大家共同去遵守 ？这样的行为会对自己和整个班级产生什么 影响呢 ？在学生回答的基础上 ，相机进行总结 ：班级集体形成的最终决定在班级中具有 约束力 ，每个人都要遵守并落实在行动中。否则 ，不管是对于个人还是集体 ，都会产生 不良影响。 当然 ，互动不能止步于此 ，要想引导学生遵守最终决定 ，还要帮助学生去探索不能 遵守背后的原因是什么。“既然大家都知道这样做的危害 ，你觉得为何他们不去执行呢 ？ 背后的原因是什么 ？如果他们是你的好朋友 ，你会怎么帮助他们 ？”通过找原因、帮一 帮等活动 ，学生尝试换位思考 ，将自己置身于情境中 ，在帮别人的过程中也帮助了自己。 本环节始终围绕着学生在班级生活中遇到的真实问题展开 ，通过切身感受不能坚决 执行共同决定对班级以及个人产生的影响 ，由此强调共同决定在执行过程中需要保持一 致性和稳定性。 2.如有意见 ，智慧处理 班级的共同决定是面向班级全体成员的 ，因此在班级决定公布后 ，如果有一些同学 有意见或者想法 ，也可以提出。此处 ，我紧密结合第一课时中班级特色活动后遇到的问 题展开。通过播放班级一位同学自述困难的音频 ，引导学生讨论 ：你如何看待这位同学 的困难 ？同时再请班级这位同学说一说 ，你听到了大家的想法 ，又有什么感受 ？在同学 们交流的基础上 ，相机总结。 这个部分通过呈现落实班级决策过程中出现的比较难调整的困难 ，鼓励学生站在不 同的立场思考问题并充分说明理由 ，引导学生了解如果在班级决定落实中有困难 ，我们 可以及时提出自己的意见 ，当然也要了解在作出调整之前 ，仍需要执行班级原有决定。 3.出现问题 ，协商解决 在上一个环节中呈现的是一个孩子遇到的困难 ，其实在这个活动中不光只有一个孩 子有困难。在班级共同决定落实的过程中 ，我们也会发现类似的情况。引导学生思考 ， 当班级决定出现问题时 ，我们是继续执行原决定还是改变原决定 ？结合大家的发言 ，小 结 ：一方面同学之间要互相帮助 ，协商解决 ；另一方面 ，当决策本身出现问题时 ，我们 要采纳同学们的建议 ，灵活地进行调整。 此处 ，结合任教班级的实际情况 ，如果班级特色活动的提案确实存在不足 ，如时间 安排在国庆节 ，很多同学很难安排 ，那我在这个环节就会相机引导学生提出意见 ，对提 案进行优化。通过组织学生面对与解决遇到的问题 ，提升他们互帮互助、协商合作的能 力。当然 ，在协商过程中如果遇到我们自己解决不了的困