新课程背景下中学地理教学研究新课程背景下中学地理教学研究论文.docxVIP

新课程背景下中学地理教学研究新课程背景下中学地理教学研究论文 一、关于地理教学方法的推广 （一）引导学生高效识图的教学方法 1.由大到小识图法 所谓由大到小识图法，就是学生首先要以全图的大致形状为基础，然后再慢慢减小看图范围。简言之，先整体，后局部；从外到里，层层深入。例如，当教师在讲解中学地理课程“七大洲四大洋”的时候，教师会告诉学生首先要运用由大到小识图法进行看图，让学生们在较短时间内了解七大洲、四大洋。基于此，学生们在做类似题目时就能很快确定位置，并合理分析问题、解决问题。从实际的应用结果来看，这种由大到小识图法也有利于学生们对其他领域的整体认识。 2.单元式识图法 单元式识图法是一个对于提高课堂教学效率和提升学生对于地图整体把握的重要学习方法。单元式识图法就是把区域特点一致的区域划分到同一类单元，便于教师对这些单元逐一研究。简单地说，就是将地图分类，归类，总结规律。例如，在实际课堂教学中，当教师讲到“我国行政区划”这一部分时，首先，要向学生讲解如何运用单元式识图法进行看图，把我国行政区划大致分为华东、华南、华北、华中、东北、西南、西北七个地理划分单元。其次，以小组讨论的形式进行，对七个地理划分单元进行逐一分析。单元式识图法最大的好处就是可以让学生将某一地域的某一特征加以概括总结，这样有利于通过局部比较来更好地对整体地域的特征进行把握。 3．要素识图法 要素识图法是一种重要的识图方法。该识图方法就是以某一个地理要素为基准去研究。例如，在中学地理课程进行到阅读世界气候类型区分布图时，教师要依据某一个气候类型为认知目标，它可以是热带气候类型或者是寒带气候类型、也可以是温带气候类型等。然后，学生们要依据教师的引导对气候类型进行探究。这种要素的识图方法，有利于学生把握一些地理特征的分布规律，有助于举一反三，也有助于提高学生的综合实践能力。地理教师要根据自身所在班级的情况，将识图方法进行有效的总结、提炼、融会贯通，进而使学生把这些识图方法真正应用到实际生活里。 （二）引导学生高效阅读教材的教学方法 1.情境教学法 情境教学法是一种提高学生学习地理课程的高效学习方法，也是近年来较为推崇的一种实践教学方法。该方法最大的好处是激发学生的课堂积极性，活跃地理课堂气氛。地理学本身是一门多学科领域交叉进行的一门比较复杂的学科。情境教学就是为了将地理教材中一些抽象化的知识变得通俗易懂，情境教学可以将地图、实物教具融入其中，让学生们亲自去体验教材中所提到的许多概念。例如，在讲授“天体”时，教师可将学生们带到天象馆中去亲自观察太阳、月亮、地球等天体之间的关系，可以开阔学生们的视野。又如，讲到“地质构造”时，教师也可以让学生们去看地质模型，通过声、光、电来激发学生们的思维，培养学生们的立体思维，并使学生们能够尽快地掌握好所学内容，提高他们的识图、判断等综合素质。 2.编写提纲法 由于中学地理课时安排较少，而地理课内容又较多，有时候上课所讲内容又较难。因而，学生们往往不能当堂消化教师所讲的所有内容，因此对地理课产生抵触，渐渐失去了学习地理的兴趣与信心。为了降低学生的理解难度，教师应在学生已听懂的知识的框架上，理出一些主要知识点。这就要求学生们首先要预习并大致理解下节课所讲知识的结构，因此，在预习此类知识点的时侯，学生所采用编写提纲法是一种非常高效的学习方法。比如，在讲授“天气系统”时，教师为学生提供自学提纲（学案）：北半球气旋与反气旋的形成及其天气图。学生们可以根据以下天气系统提纲进行自主预习，便于了解下节课老师所讲的气候学知识，让学生有目标地去思考，做到游刃有余的去学习。 3.推理总结法 推理总结法是指在课堂上让学生们运用推理总结的方法去学习地理教材上面的知识。此种方法是所有阅读方法中最行之有效的阅读地理教材的策略，同时，对于学生来说也是最具挑战性的。但在使用时，教师要引导学生认真阅读地理课文，要归纳出所学内容的重要知识点。这种阅读方法也适合通过划分小组来进行归纳总结。通过小组内部成员之间的协同合作，最后得出的结论往往正确率很高。此外，教师还可以利用多种教学方法，激发、引导和教育学生。 二、对于中学地理教学方法的几点思考 （一）激发学生学习地理的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣能让学生们从实际生活中获得正确的对生活有用的知识，从而引起学生主动探索生活中的地理现象和地理问题。中学地理教师要学会引起学生们学习地理的需要，唤起学生们的学习地理知识的兴趣。 （二）加强多学科之间的联系 中学地理教学要加强与其他课程之间的联系，使学生们形成比较完整的知识体系，完善认知结构。地理这门学科是中学课程体系中一门兼容