2020-2021学年高中地理人教版地理必修一教案 2.3常见天气系统 - 锋与天气.doc

PAGE 1 常见的天气系统之锋与天气 教 学 设 计 【授课教师】 科目 地理 教材 人教版地理必修一第二章第三节 【课题名称】 常见的天气系统之锋与天气 【一、教材分析】 锋与天气本节内容位于人教版地理必修一第二章第三节，本章前两节介绍了大气运动的基础知识和基本原理，以上知识较为抽象且难以理解，本节从生活地理现象出发，讲述天气系统的形成以及影响。因此本部分内容在本章不可或缺，既是前面知识的衔接也是现有知识的升华。教材在呈现本节内容时，注重基础知识的铺垫，图文并茂、重点突出、生动形象，为学生扫除认知障碍，让学生对锋面系统有更为深刻、直观的感受。 【二、学情分析】 高一同学在本节课学习前，在日常生活中已经接触过各类天气现象，因此他们对于天气变化已经有了感性的认识，但地理空间构建能力尚未完全成熟。冷、暖锋的剖面示意图，降水区的位置等知识点都需要一定地理思维、空间想象力，学生的读图分析能力还比较薄弱，所以本节课的学习对于学生有一定的难度。因此知识点需要讲透彻，用熟悉的事物以及事例解决问题，明确地认识到地理学习与生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。重点突出难点突破，排除干扰项物，由难化简。 【三、设计流程理念】 【四、教学目标与核心素养】 人地协调观 通过分析冷锋、暖锋的形成原理以及它们对天气的影响，运用所学知识解释生活中常见的天气现象。养成关注自然的习惯，认识到尊重自然规律的重要性。 区域认知 在掌握锋面系统的基本原理上，利用简易天气图，结合材料、事例进行分析，以此说明天气现象对局部地区地理环境及人类活动的影响。 地理实践力 通过学习冷锋过境的知识，收集生活中相关天气现象（回南天）的资料，解决回南天的成因问题，培养学以致用的精神，激发探究地理问题的兴趣和动机。 【五、教学重点、难点】 教学重点 冷锋对天气的影响（形成原理以及影响）。 依据：本部分知识具有理论联系实际的作用，学习对生活有用的地理。 教学难点 冷、暖的区别判断 依据：冷暖锋的区别判读，对综合分析的能力要求较高。 【六、教学方法分析】 教法 情境导入法：利用视频（天气预报）导入，提升学生学习兴趣 讲授法：讲解部分基础概念，夯实基础，为后续学习做铺垫。 启发式问答法：在讲解的过程中提问，活跃思维、调动积极性。 学法 小组合作探究法：在学习暖锋过境的天气特点时使用，此前已学习冷锋相关知识，学生使用相似的思路通过小组合作学习解决问题，以学生为主、教师为辅。 2、对比归纳法：通过列表对比归纳冷锋、暖锋特点，总结冷暖锋的区别。  教学过程及内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放视频《天气预报》2020.10.28期 观看视频之前提醒同学们注意受冷空气以及台风影响时可能会产生何种天气现象？ 学生带着问题观看视频 吸引学生的兴趣、注意 概念讲解 气团概念及分类 1、气团概念：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。 2、气团的分类 按气团的温度划分：冷气团、暖气团 3、对比分析：冷、暖气团对比 类型 气温 气压 密度 湿度 冷气团 低 高 大 小 暖气团 高 低 小 大 学生做笔记 为后续学习奠定基础 提出问题 提出问题： 单一气团（冷气团、暖气团）控制下天气状况如何？ 总结： = 1 \* GB3 ①单一冷气团控制下，温度低、气压高、天气晴朗 = 2 \* GB3 ②单一暖气团控制下，温度高、气压低、天气晴朗 引导：在单一气团控制下一般都是晴朗的天气，冷暖气团相遇时天气状况又将如何？ 点拨：从冷、暖气团性质的差异提示学生理解锋面的形成。 学生尝试作答 活跃思维，调节课堂氛围。 原理探究（锋的形成） 读图探究：锋的一般特征 1、播放：锋的形成动态图 2、讲解： = 1 \* GB3 ①锋面：当冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇，它们之间会出现一个倾斜的交界面叫做锋面。 = 2 \* GB3 ②锋线：锋面与地面有一条交线，我们把这条交线叫做锋线。 = 3 \* GB3 ③锋：锋面和锋线共同构成了锋。 提出问题：请同学们观察图片，锋面往何种气团倾斜？ 总结：因为冷气团比较重，暖气团比较轻，因此冷气团总是在暖气团的下方。 3、锋面附近的天气状况 锋面一侧为冷气团，另外一侧为暖气团，单一气团控制下天气一般为晴朗。但是在锋面附近它们的温度、湿度、气压相差较大，因此锋面附近常常出现雨、大风等天气状况。 锋的分类及天气 锋的分类：冷锋、暖锋、准静止锋 总结：根据冷暖气团在移动过程中所占主次地位划分，如果冷气团主动向暖气团移动则为冷锋；暖气团主动向冷气团移动则为暖锋；冷暖气团势力相当则为准静止锋。 观察锋的形成 学生尝试回答：冷气团 阅读课本并做笔记 重点突出，生动形象。 思维升华，为后续作铺垫。 学生为主