人教版高一地理必修一：3.2.1《大规模的海水运动》教学设计.doc

PAGE 1 《大规模的海水运动世界表层洋流的分布》 教学设计（第一课时） 一、教材分析——教材的地位和作用 《大规模的海水运动》在高一地理必修一中是非常重要的内容。在人教版、湘教版、中图版等其他地区通行的版本中都占有重要篇幅，是高一学生必须要掌握的重点章节。本节内容属于自然地理，教材位于人教版高中地理必修一第三章第二节，是第三章内容的核心，又与第二章气候有很大的关系，既是对地球外部圈层结构的展开，又是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上对世界上最重要的水体——海水的运动进行更加具体深入的学习，同时本节内容的学习又对学习第五章《自然地理环境》埋下伏笔，因此，具有承上启下的作用，是本章的重点，在教材中占有重要地位。 二、前期备课——构建课堂框架结构 本节内容属于自然地理，内容比较难，探究的是世界表层洋流的分布规律，逻辑性比较强，对授课教师的要求比较高。因此我对该部分教材进行了以下研究： （一）明确设计理念。 新地理课程标准提出了地理学科的核心素养即人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。为了凝练学生的核心素养，落实“立德树人”的根本任务，地理学科的教育要围绕这四个核心素养来开展，所以课程的设计一定要体现地理的核心素养。因此，我设计本堂课的理念是：以大规模海水运动为学习的知识载体，培养学生的区域认知；通过课堂活动培养学生的地理实践力；通过探究规律成因培养学生的综合思维能力。 （二）解读课程标准。 本节内容在课程标准上的阐述是“运用地图，归纳世界洋流分布规律”，把握这条标准要注意三个关键词“地图”、“归纳”和“规律”。因此对本堂课的要求是从观察现象到呈现规律，所以在备课的时候一定要注意这一点。 （三）把控学生学情，精准施教。 学情有利方面： 1.高一学生对自然地理特别是一些未解之谜有较强的探索欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题。并且在课外阅读中有洋流这一地理现象的表象。 2.通过前期学习，大部分同学已经能够使用导学案，并且认为对他们的学习有帮助，希望继续使用，这对于我们的教学是一个很大的帮助； 3.已形成较和谐的师生关系，亲其师信其道。 学情不利方面： 1.学生地理空间分析能力较弱，知识体系没有形成，规范表述的能力薄弱。 2.本节内容涉及世界大洲大洋分布，大气环流、海水温度、盐度，世界气候等多方面知识，特别是初中世界区域地理知识，学生遗忘较多，这很不利于学生对本课知识的理解、掌握。 3.部分学生地理基础非常薄弱，学习积极性、主动性不够。 （四）根据课程标准、教材特点和学生的学情确定教学目标。 知识和能力目标： 1．了解洋流基本概念、类型、主要成因； 2．根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。 过程与方法目标： 1．根据全球风带，能绘制世界表层洋流分布的模式图； 2．通过画图，分析、归纳出世界表层洋流的分布规律。 情感态度与价值观目标： 培养学生用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维。 【学习重、难点】 （1）重点：世界海洋表层洋流的分布。 （2）难点：世界海水表层洋流的分布规律。 确立依据： （1）课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律。 （2）学科特色：读图、画图是地理学科重要的技能； （3）学情特点：海水的运动相对于高一学生来讲，比较抽象； （4）认知层面：要让学生能够理解图、应用图，最好的办法是让学生亲自动手画图。 （五）理清上课思路。 多年执教对该教材内容的教学反思及同行们的教学参考和同事们的中肯建议，我确定了以下的重难点的突破策略： ?教法及学法组合： 1.充分利用导学案：课前导学案铺垫与本节课有关的知识：高、中、低纬度的划分、全球风带分布，与洋流名称相关的地名（如美国加利福尼亚州）等，让学生在学习新内容的时候有可以仰仗的旧知识；课中学生在教师指导下利用导学案“自主合作探究”，减轻课堂教学负担，课后则使用导学案进行巩固提高及拓展。 2.通过热搜词马航MH370失联作为情景创设导入并贯穿课堂学习，目的是引发学生对未解之谜持续的兴趣，同时我想在严谨的地理原理、地理规律中添加人文色彩，使部分沉迷于手机网游、暴力玄幻的的高中生们多一些人文情怀，使科学精神和人文精神和谐统一。 3.教材内容重组：教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。近年的教学实践我认为教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，在此本节课我设计重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让