山东省潍坊市昌乐县第二中学高一地理必修一 4.1读懂岩石密码（教学设计）.doc

课题 读懂岩石的密码 课型 新授课 课时 1 课程 标准 运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。 教材 分析 本节课要求的重点落在岩石圈的物质循环，目的是以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变。要研究物质循环，首先要了解岩石圈的物质——岩石的分类，其次要了解每一类岩石是怎样形成的，只涉及相关地质作用即可，不需要深入探究成因。再者，理解三大类岩石之间及其与岩浆之间的相互转化，这是本单元重点内容。最后，从“过程”来看，需要把握转化的起点、终点，以及先后顺序，并由此过程形成“循环”的认识。另一个要求是学生要能运用“示意图”来说明，这点包括两个层次的要求，一是会阅读和理解已有的“岩石圈物质循环图”，二是学生自己能够绘制简单的示意图，说明地壳物质的循环过程。 学情 分析 高一的学生是从初中向高中的过渡阶段，具有一定研究能力、分析能力和表达能力，但思维还较为感性，推理能力较差，认知存在一定的局限性。要加强学生空间想象力和读图能力的培养以及对实际现象的分析。 学科 素养 人地协调观 区域认知 综合思维 地理实践力 学习 目标 设计 1、研读文本，说出三大岩的判别方法并绘制物质循环示意图。 2、观察生活中常见岩石并记录岩石特征。 3、举例说明各类岩石在现实生活中的应用并与同学分享交流。 课程 整合 各种地貌类型及其特点，设计导游词，模型制作，地貌与生产生活。 学生 培训 （1）预习培训 目标：让每一位的学生都能有序、高效的完成预习任务。 时间及人员：自主自习 全体同学 内容： ①先通读教材标注关键词，依据导学案对文本进行标记和勾画。 ②重点掌握三大岩的分类、特征以及转化关系。 ③将存在疑问的地方做重点标记。 （2）课前培训 目标：展示分享出精彩 质疑拓展有价值 时间及人员：自主自习 小组组长 内容： ①培训点拨、分享、拓展的内容，使得课堂更高效。 ②强调课堂组织和调控的责任。 ③明确学科小组长在课堂各环节（特别是展示、讨论、分享）的具体任务。 （3）课堂培训 ①教师深入到小组讨论中去，及时捕捉新生成的有价值的问题作为重要的课程资源，为下步高效分享及拓展做好准备，。 ②学生分享、质疑、拓展过程中结合老师预设问题进行引领解决。 学习 过程 师生活动 活动设计 导入新课 视频导入 视频：通过岩石版“满汉全席”带领学生认识不同岩石，开拓视野。 老师：用直观的视频导入，化抽象为具体。 学生：结合视频思考话题内容。 设计理念：用视频导入可以开拓学生视野加深学生对岩石理解，从而为下面进行岩石的学习做好铺垫。 目标解读 1、研读文本，说出三大岩的判别方法并绘制物质循环示意图。 2、观察生活中常见岩石并记录岩石特征。 3、举例说明各类岩石在现实生活中的应用并与同学分享交流。 老师：勾画出关键词，明确本节课的学习目标 学生：将学习目标搭框架并梳理。 设计理念：学习目标要贯穿整堂课的学习内容，尤其是任务的设置要贴合实际，不能追求新颖而太突兀。 自主学习 结合预习过程中发现的问题，进一步了解教材内容，标注疑难问题。 学生：针对老师的反馈迅速整理。 设计理念：标注出疑难问题，更好的为本节课的学习打下基础。 合作探究 智慧共享 合作探究 智慧共享 【本节学习任务】 举例说明三大岩在生产生活中的应用。 你见过什么样的岩石，是紧实致密的花岗岩，还是疏松多孔的玄武岩，是岩石重熔再结晶的大理岩，还是冰与火演奏的冰碛砾岩。找寻岩石中的美，像科学家一样探寻岩石的奥秘，揭开岩石的神秘面纱，结果超乎你的想象，站在不同的角度，再熟悉的事物也变了一副模样，从现在开始我们一起解读岩石密码。 一、材料搜集与整理 本次要研究的内容一是岩石特点、成因及其三者之间是如何实现相互转化的。二是结合生活经验网络搜集材料，分析三大岩对生产生活的应用。 所以学生利用大休时间回家找寻不同类型的岩石并做好描述记录等。 二、岩石观察 岩石类型共分三类，分别是岩浆岩、沉积岩和变质岩，其中岩浆岩有分为侵入岩和喷出岩，需要学生观察并记录岩石特征。记录表格如下： 除了认知三大岩结构形态特征还需要掌握岩石之间相互转化，理解物质循环过程。 三、地壳物质循环地理意义 地壳物质循环是自然界中重要的物质循环，对人类生产生活具有重要意义，特别是可以塑造地表形态，而地表形态中冲积扇与河口三角洲比较重要又容易弄混，所以设计小实验模拟冲积扇的形成过程。 四、三大岩在生产生活中的应用 化学元素的奇妙组合形成了种类丰富的岩石，神奇的大自然孕育了千奇百怪的岩石，岩石在我们生产生活中扮演着重要作用，请同学们结合现实生活和你搜集的资料，分析一下岩石在生活中有哪些应用。 老师：组织学生自主完成导学案，本环节为前期准