《茅屋为秋风所破歌》说课-课件.ppt

说 课 教学目标 知识方面： （1）能够有感情地朗读诗句，背诵全诗，掌握诗中的生字、新词。 （2）理清课文层次，掌握诗人的生平信息。 （3）能结合想象，理解重点词句的意思，表述自己的感受，进行较为深入的思考。 能力方面： （1）能够进行自主学习，查找相关文件资料，为学习做准备。 （2）有主动参与小组合作学习的意识，通过讨论，理解诗歌内容，知道诗人的创作风格，掌握翻译技巧。 情感方面： 体会诗人忧国忧民的爱国情怀，理解诗人的爱国情结。 作者：青雨 教法与学法 教法： （1）朗读感悟法（2）问题探究法 （3）阅读评点法（4）迁移拓展法 学法： 三有利原则 (1) 有利于激发学生学习兴趣、积极思维； (2)有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学 生终身可持续发展； (3)有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。 教学过程要突出学生为主体的原则 ，以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。 回顾上节课所讲的内容（2分钟） 全文划分段落及段意等 朗诵第四段（1分钟） 翻译诗歌第四段（3分钟） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜 呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 理解诗歌的思想感情（3分钟） 思考：本段抒发了诗人怎样的思想感情？ 将自己的困境推己及人,由家到国,表现了一种忧国忧民的博大情怀,这是从痛苦的生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望。 提出并讨论相关问题（4分钟） 讨论：从三个叹号中能看出什么？ 小组探讨：第四段与前三段有什么不同？它们之间是什么关系？ 教学流程 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫（唐） 全篇分为四段，第一段写面对狂风破屋的焦虑（“高”与“下”的对比）；第二段写面对群童抱茅的无奈（“唇焦口燥呼不得”）；第三段写遭受夜雨的痛苦（“长夜沾湿何由彻”）；第四段写期盼广厦，将苦难加以升华（“吾庐独破受冻死亦足”） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 安得：如何能得到 广厦（shà）：宽敞的大屋 大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。庇，遮盖，掩护 寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒 的士人们 俱：都 欢颜：喜笑颜开 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉” 突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦 见（xiàn）：通“现”，出现 庐：茅屋 亦：一作“意” 足：值得 译文： 如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑，房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！ 思考：本段抒发了诗人怎样的思想感情？ 讨论：从三个叹号中能看出什么？ 表现阔大境界和期待的情感的词：“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。 “呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！” 把诗人的博大胸襟和崇高理想表现得淋漓尽致。 第一次感叹现实生活的艰辛，为普通的老百姓感到担忧； 第二次感叹为语气词； 第三次感叹是再次表达其忧国忧民的崇高情怀，宁可“吾庐独破受冻死”也希望贫寒的人们可以住上大屋。 总体而言，诗人情操高尚，始终把国家和人民放在最重要的位置，爱国情重。 从三个叹号的使用可以看得出诗人发出了强烈的感叹。 小组探讨： 第四段与前三段有什么不同？ 它们之间是什么关系？ 前三段是写实式的叙事，述说自家之苦，情绪含蓄压抑； 第四段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。 前三段的层层铺叙，为最后一段的抒情奠定了坚实的基础。 小结： 诗人以自己遭遇茅屋为秋风所破、在战乱的年代忍受苦寒的经历阐述了自己对人民生活的关注，反映现实，对贫寒老百姓的艰苦生活发出催人泪下的感慨，表达了内心深沉的忧国忧民的爱国情怀。 课件制作：刘静雯 2013年12月 作业： 1.背诵全诗 2.完成同步练习册