围绕中心选材优秀教学设计.docVIP

优质课教案 题目：《围绕中心选材》 学校： 姓名： 职务：小学语文教师 职称： 六年级语文单元整合课：围绕中心选材组材 大单元整合点： 学习围绕中心选择材料、组织材料的方法并练习。 所选课文： 课内：《当代神农氏》、《詹天佑》、《床头上的标签》 课外：：关于詹天佑、李比希、袁隆平的其他事迹材料、习作材料 知识要点： 1、了解袁隆平、詹天佑及李比希的事迹，感受在他们身上体现的科学精神。 2、列出文章的提纲，概括主要内容。 3、体会写人文章是如何选材组材的。 4、学习围绕中心选材的方法，并练习运用到写作。 逻辑关系（课文结构分析）：、 《当代神农氏》 1-2段：创始人“世界杂交水稻之父” 3-31段：培育杂交水稻的艰辛历程 32-34段：中国对人类的“第五大贡献” 《詹天佑》 1段：爱国工程师 2-6段：修筑过程 7段：提前竣工 《床头上的标签》 1自然段：总的介绍李比希 2-4自然段：研究失误，做标签警示自己 (第一件事) 6-8自然段：反复研究，做实验提高“柏林蓝”质量 (第二件事) 9自然段：总结人物：善于发现问题并通过实验找出途径 思想主旨： 《当代神农氏》记叙了20世纪60年代，袁隆平看着身边的人们被饥饿折磨得生不如死，下决心培育杂交水稻，这在当时是一项世界性难题。为了突破这一难题，他经历了一次又一次的失败，经受了一次又一次的打击，终于培育出了杂交水稻；《詹天佑》通过记叙詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，表现了詹天佑杰出的才干和强烈的爱国主义精神，显示了中国人民的智慧和力量；《床头上的标签》通过李比希的事迹告诉我们，科学研究必须严谨，留意每一件小事，要有持之以恒、求真务实的科学精神。 学情分析： 关于围绕中心选择材料、组织材料的学习：在六年级上册的《企盼世界和平的孩子》《我的伯父鲁迅先生》中，通过列提纲找出文章写人的许多事迹，进而领悟为什么交错记叙，体会作者布局的意图。六年级下册的《养花》中，学习围绕中心“因爱花而养花”从不同角度“种花、育花、看花”选择材料的方法。学生对选材这一知识点已有所接触，但对根据中心选择典型、鲜明的材料及不同中心不同方面选材的方法还掌握不好，所以在本次大单元整合中，我们讲根据《当代神农氏》、《詹天佑》、《床头上的标签》这几篇文章进一步学习围绕中心选择和组织典型材料的方法。 各模块教学目标及课时安排： 学习新知模块：预习三篇文章，独立识字学词，自学列出文章的提纲，概括主要内容。(第1课时) 拓展运用模块：学习《当代神农氏》、《詹天佑》两篇文章，通过删减、添加材料的方法学习如何围绕中心选材。（第2课时） 读写结合模块：将《床头上的标签》一文中心更改后选择材料组织材料，进而到习作练习中运用根据中心选择材料。（第3课时） 教学设计：（注：本次优质课教学录像为第三课时） 第一课时 活动板块一：导入新课 1、学习课文生字新词，特别是理解和积累四字词语。 2、感受袁隆平献身水稻杂交事业的奉献精神，以及他为了科学研究矢志不渝，知难而上，敢于拼搏的奋斗精神；了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。 知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。有感情地朗读课文。 活动板块二：梳理文章脉络，列提纲。 活动板块三：交流袁隆平、詹天佑身上的科学精神。 第二课时 活动板块一：旧知引入，明确学习内容。 1、读詹天佑，感受课文中心，感受人物品质：詹天佑是我国杰出的工程师，他非常爱国。 2、思考：为了突出这一中心，文章重点选取了他在主持修筑京张铁路中的哪些材料呢？ 活动版块二：一读詹天佑，学习围绕中心选材 质疑思考：关于詹天佑的材料还有很多， 为什么一定要选取京张铁路这个材料呢？ 辨析总结：要写詹天佑的“杰出”和“爱国”这一中心，主持修筑京张铁路当然是最好的材料. 3、总结写法：选择材料一定要-------围绕中心。 4、引导学生观察思考：詹天佑主持修筑铁路的哪些困难？生汇报，师小结。 引导对比师出的一材料和文中困难材料：总结课文中的困难不仅全面，并且很有典型性，所以作者选取这个典型材料。 5、给出典型材料定义：就是同类素材中最有代表性的，最能刻画人物形象或事物本质的材料。 活动板块三：二读詹天佑，了解选材要有典型性 1、浏览4-6自然段，看看哪些地方能够体现“杰出”和“爱国”这个中心？勾画关键词句批注，并在小组内交流讨论。 汇报： 预设一：勘测线路 预设二：开凿隧道 总结：居庸关和八达岭这两个最有代表性的材料，当然称得上是典型材料了。 预设三：设计“人”字形线路 问题思考：这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，叫创新，这个设计是属于詹天佑独有的，也就是他的代表作。所以，我们当然能说这个材料具有典型性！ 活动板块四：三读