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山西教师职称论文发表 浅析口语教学与教师 【内容摘要】目前在农村英语口语教学中，存在一些误区，哑巴英语现象突出，针对应当重视教师在任务型课堂上角色定位的课题，本文分析了目前农村中学口语教学的误区，阐述了教师在英语口语教学中的重要角色作用，反思了教师面临的多重角色的挑战。 【关键词】英语教师 口语教学 角色定位 一、引言 目前中学英语口语教学的误区： 1.哑巴英语现象突出。许多教师在课堂上只是一味的讲述语法知识，结果是学生成了做题高手，可说出来的英语没有人能听懂，或者是听不懂别人说的英语。考试高手却是能写而不能准确表达的“哑巴”。 2.口语任务设计简单化。在传统的英语口语课上，教师忽略学生的需求，兴趣，只是一味地严格按剧本进行类似听录音→讲单词→做口头句型练习→做语段练习等课堂活动。如此按部就班，可想而知，学生在这样的课堂中口语学习的积极性会大打折扣，更不用说灵活加以应用了。 3.话题不当，收效甚微。某些教师片面地认为口语练习应该摆脱课本，一切从实际出发，只要提出学生喜欢的话题，就可以在口语课堂上自由讨论。但在现实中由于所选话题不是对词汇量要求过高，就是脱离学生的实际水平，许多学生有畏难情绪，因不会说而不敢说，导致课堂气氛冷清，搞到最后仍得有教师来示范。结果是学生得不到训练。《英语课程标准》提出“教师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者﹑促进者﹑开发者和研究者.树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养……”。由此可见，教师作为中介者对任务的设计即语言材料的处理、任务的实施即师生互动及任务后的反馈都负有不可推卸的责任。所以教师要做好角色定位，把握好口语教学中的“度”。 二、教师在口语教学中的重要角色作用 新课程要求我们要改变教学方式，转变教师的角色。那么，英语口语教学中教师如何进行角色定位呢?教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。针对口语教学的特点，我认为，在课堂教学中教师的主要角色应该是：口语教学的示范者;教学内容的设计者;课堂教学的创造者;和学生成功的引导者。 1.口语教学的示范者 我们经常听到有些幼儿很流利地念着电视里的广告词;有些小学生通过看电视里的日本动画片学会了唱一些日语歌曲，这其中的原因不言而喻，听熟了就会。就像小孩子学说话都是先听懂再学说。因此，学口语首先要从听音入手。而在课堂上，学生听得最多的就是老师的讲课。因此，教师是口语教学的行为示范者，要扮演好这一示范者的角色，英语教师首先要具备良好的口语水平和语言修养，要学会地道的发音，才能更好地为学生创造良好的学习氛围。在课堂上，教师要尽量用英语授课，少用母语，并由易到难，由简单到复杂，养成用英语教学，让学生用英语回答的好习惯。达到潜移默化，使学生听音自然，模仿准确，有如置身于英语国度的感觉。例如：起始年级的学生有一种希望马上学会英语的强烈的求知欲。针对这种需要，教师要抓住有利时机，在课堂上多讲一些问候、介绍、劝告和建议等日常口语以及一些课堂用语。必要时教师可结合一些动作帮助学生理解。如点点头说“Yes.”摇摇头说“No.”握住一个学生的手说：“Nice to meet you.”尽管有些句子学生仍然听不懂，但如果教师不厌其烦地重复讲并鼓励学生认真听，学生就能慢慢地听懂这些句子，从而产生一定的语感，然后从听逐步过渡到会讲，有效地提高学生的听说技能。 2.口语教学的设计者 我们的教材是统一的，但是我们的学生是各种各样的。因此教师不能总是依纲照本，生搬硬套。而是要针对教材不同单元的内容以及学生的特点来设计我们的授课时间和授课内容。为了给更多学生“说”的机会，教师要合理地安排课堂上有限的几十分钟，不能满堂灌。这就给老师的授课提出了较高水平的要求。为了设计一堂好课，教师要熟悉教材，全面备课，采取灵活多变的教学方法，并且善于归纳总结，精讲该讲的内容，才能给学生足够的时间进行口语训练。 复习方法时，每―个情态动词都以句子的形式出现，接着解释该词的含义并且写在黑板上。举两三个例句，最后让学生发言，既用该词造大量的句子。课堂活动是灵活多变的，教师要学会驾驭课堂，随机应变。但是课堂上师生是互动的，教师要放下架子与学生进行平等的对话。“教师是教学内容的设计者，但是新课程要求教师由教学中的主角转向平等中的首席。”只有这样才能激励学生自信又大胆地开口讲英语。 3.口语教学的创造者 新教材以交际语言为主线，这正适合素质教育的需要。而许多交际用语如邀请、打电话、问路、购物、看病、