24《带上她的眼睛》 教学设计 2020-2021学年部编版语文七年级下册.doc

PAGE PAGE 2 《带上她的眼睛》教学设计 【教材分析】 《带上她的眼睛》是一篇新编入初中语文教材的短篇科幻小说，它以科幻的形式展现对现实和人性的注重，“我”的精神贫乏和“小姑娘”的诗意心灵，“我”的行动的相对自由和“小姑娘”的“永远封闭在地心”，形成两组鲜明的对比，反映了人们心灵的空虚和乏味。文章中充斥着强烈的现实感和社会批判意识，大大提高了科幻小说的文学审美品位。 长久以来，我国的科幻小说都充当着“普及科学知识”的工具，而理工科背景的刘慈欣，从科学的角度审视人文，用人文的形式诠释了科学。可以说，《带上她的眼睛》做到了把“科学技术”和“人文科学”完美的结合。 【教学目标】 【知识与能力】 自读课文，预习字词； 概括内容，梳理故事情节。 【过程与方法】 体会本文伏笔手法运用的精妙； 抓住文中描写的语句，分析人物形象。 【情感、态度与价值观】 理解文中人物的探险精神与牺牲精神； 通过感知人物形象，感悟人性的伟大。 【学情分析】 七年级同学面对科幻小说存在着新鲜感，可以很好的利用学生的新鲜感来促 使对本文的教学；然而他们在学习这样类型的课文时，又会面临许多困难，这点 教师应该在心里有所准备，不能急于求成，循序渐进地引导学生去了解科幻小说 中蕴含的社会意义。 【重点、难点】 教学重点 概括内容，梳理故事情节。 教学难点 感知人物形象，理解文中人物的探险精神与牺牲精神。 【教学方法】 诵读法 自主合作探究法 【课前准备】 学生：预习字词，熟悉课文内容 教师：多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学设计】（第2课时） 一、导语设计 同学们想不想来一场“说走就走的旅行”？如果有机会的话你想去哪里呢？（学生回答）但是，由于现实的种种原因，我们无法去所有我们想去的地方，毕竟，人的生命是有限的，我们无法在有限的生命中去畅游全世界甚至那茫茫的宇宙。 如果有这么一种装备，可以让我们足不出户，也能畅游世界，你们想要这种装备吗？（学生回答）今天，我们来学习一篇科幻小说——《带上她的眼睛》。（板书课题） 二、授课过程 目标导学一：解读课题，概括情节。（多媒体出示问题） “谁”带上她的眼睛？——“我” “她”是谁？——“落日六号”的领航员，一个刚毕业的小姑娘 带上她的眼睛去做什么？——度假 她自己为什么不能去度假呢？——她被困在了“落日六号”中，而“落日六号”误入了地核区域，“获救的希望是丝毫不存在的”。 “落日六号”是什么？——是潜入地球深处进行一系列探险航行的第六艘飞船。 女领航员将要面对的是什么？——“她将在这不到10平方米的地心世界里度过自己的余生”。 通过预习，谁能简单概括一下这篇短篇科幻小说的主要内容。 ——因为“落日六号”飞船失事，女领航员被困地心。为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。 目标导学二：深入体会，伏笔运用 生活中并不缺少美，而是缺少一双善于发现美的眼睛。文中的“我”和“她”虽然看到同样的景色，但感受有什么不同？ ——“我”对看到的一切都感到平常，而“她”却倍感珍惜，十分激动和留恋。 从文中哪些语句可以感受到“她”对看到的景色表现出来“不寻常”？（学 生合作、讨论、探究） ——“能近些看看那朵花吗？”她问。我蹲下来看。“呀，真美耶！能闻闻她吗？不，别拔下她！”我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香，“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”? ——夜里我刚睡着，她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！” ——“看不到日出了，好想看草原的日出……听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！” 4、“她”为什么会有如此“不同寻常”的表现？ ——她的飞航被困在地核中，她将在这里度过自己的余生，由于飞船里的中微子设备的能量耗尽了，这是她最后看到的地面世界。 5、现在回头想一想，前面有哪些内容是作者预埋下的“伏笔”呢？ ——“这里真好！”她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”——“热，热得像……地狱。呀，天啊，这是什么？草原的风？！”这时我刚把手从水中拿出来，微风吹在湿手上凉丝丝的。我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。 …… 6、这些伏笔与后面的哪些内容相照应呢？ ——飞船被裹在6000千公里厚的物质中,?船外别说空气和生命,?连空间都没有。……她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。 ——周围是温度高达5000摄氏度、压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!?它们密密地挤在“落日六号”的周围,?密得只有中微子才能穿过，“落日六号”是处于一个巨大的炼钢炉中! 目标导学三：分析人物，感悟精神 前不久有一部美国的科幻电影正在热映，名为《太空旅客》，电影中男主 人公将要独自一人