小学综合实践活动计划.docxVIP

飞塔 小学系列材料 小学系列材料 飞塔 小学综合实践活动计划 （2 ——2 学年） 第一学期 《基础教育课程改革纲要》（试行）明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，密切联系学生自身生活和社会生活，结合运用知识，直接参予的实践性活动。 综合实践活动着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主动参与实践的过程。学校组织学生重点开展了“研究性学习”，并以此深化和拓展劳动技术和社区服务的功能，使学生在这些活动中生动、自主的探求发展。 一、【课程设置目的】： 1、强调课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，通过丰富多样的课程内容激发学生学习兴趣，挖掘学生智力潜能，为学生终身学习、终身可持续发展奠定基础。 2、在课程实施过程中，通过引导学生质疑探究、调查实践，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，发展和培养学生的创新意识和实践能力。 3、作为现行课程的补充，为学生增加学习的机会，让学生在愉悦的心理氛围中促进个性健康充分地发展。 二、【研究活动】 1、“基于学生的直接经验”，强调学生的亲历和体验，促进学习方式的变革。 “综合实验活动”强调每一个学生的亲历和体验。在“综合实验活动”课程的实施过程中，没有一个看客，没有一个第三者。你看到更多的是每一个学生都能积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 2、“密切联系学生自身生活和社会生活”，强调学习内容与现实的联系，为学生提供开放的个性发展空间。 　“综合实践活动”面向每一个学生，尊重每一个学生的独特性、具体性，克服了当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，“源于课本、源于生活”设计教学内容，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，促进学生各课知识的融合运用，为学生的个性发展提供了开放的空间。 3、注意问题探究，强调学生的问题解决和创新精神。 小学生好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题有浓厚的探究兴趣。综合实践活动的开发与实施以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自已发现问题，自主选择研究的问题并以问题探究的形式，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。 4、崇尚活动生成，“在教师的引导下，学生自主进行”，强调学生的主动参与。 随着活动过程的展开，学生在与教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，有效实施综合实践活动要求教师首先要认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，从而将活动引向新的领域。 三、【实施措施】 综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动的开发者，又是活动方案的实施者。学生在综合实践活动中的课程开发角色尤需强调，这是综合实践活动开放性的集中体现。 1、正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。 2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 3、课时集中使用与分散使用相结合。 4、整合校内和校外课程。 5、以融合的方式设计和实践三大指定领域。 6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 四、【评价策略】： 淡化评价的甄别选拔功能，着眼于促进学生的发展、教师的提高、有效改进教学方式、方法。提倡评价形式多样化（如文字评价、奖项评价等）、评价内容多元化（认知发展评价、情感发展评价、个性化程度评价、创新能力评价等）、评价时空开放性（过程性评价与终结性评价相结合）、评价方向多向性（学生间的相互评价、教师对学生的评价、家长对学生的评价、学生对教师的评价等）。 在实践中主要采用多面反馈法：即让全班学生共同参与到反馈过程中去，造成立体反馈，以强化评价，提高效益。具体的方法有：通过创造多种评价的机会和活动形式，引导学生大胆发表评价意见；教师不“一锤定音”，倡导师生之间、生生之间多面交流；坚持分层评价，让优等生“锦上添花”，让中等生“激流勇进”，让暂差生“后来居上”。 ⑴重视过程评价。活动课主要在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级