4 《孙权劝学》教学设计 2020-2021学年部编版语文七年级下册.doc

《孙权劝学》教学设计 【学情分析】 初一多数学生已具备一定的语言基础，并能积极、主动地学习，已基本形成良好的语文学习习惯，也初步掌握了一些学习语文的有效方法。学习小组在课前预习、课后复习、作业检查和掌握反馈等方面都发挥着积极的作用。但少部分学生在学习上不够自主进行，存在着懒惰心理，不注重语言的日常积累，基础知识不够扎实，课外阅读量的储备又少，不能很好的去洞察周围，积累生活素材，从而影响了语言的发挥与运用。尤其是在文言文的学习方面，一些学生对文学常识，实词、虚词的用法积累不足，导致文言文理解方面存在些困难。 【教学目标】 1、学习目标： （1）解题、了解文学常识。 （2）熟读课文，疏通文意，积累文言文知识。 （3）理解文中对话，分析人物特征，领悟文章主旨。 2、学习重点： 熟读课文，分析文中字、词、句的含义，理解全文。 3、学习难点： 揣摩文中的对话语气，分析人物心理，体会人物性格。 【教学方法】 1、角色朗读法 2、小组合作学习法 3、表演法 4、引导点拨法 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 一、课文导入 同学们，我想问一问你们几个问题： 师：你们现在的身份是什么? 生：学生。 师：那么学生的主要任务是什么？ 生：学习！ 师：好，我想问你们平时有谁会劝你们学习？ 生：有我们的父母，兄弟姐妹，还有我们的老师等。 师：那么，你们记不记得他们是怎么劝你们的呢？谁能来说说呢?（你们可以模仿他们当时劝你的语气、神态） 生：…… 师：很好，很形象！很有表演天赋哦！掌声鼓励！那么，今天就让我们一起走进《孙权劝学》去了解三国时吴国君主孙权是怎样劝他的武将学习的？（多媒体呈现课文标题） 二、文学常识 1、课前预习检查（多媒体展示） ①司马光,字君实,北宋(朝代)政治家、史学家。我知道一个关于幼年司马光的故事:《司马光砸缸》。 ②《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。 老师的荐语　（古文导学）（多媒体展示） 1、要熟读成诵。 2、要准确掌握实词、虚词的用法，重视日常积累。 3、在平时的学习中，要注意分类总结，进行强化记忆。 三、新课学习 (一)熟读全文，整体感知 1、自读课文，核对下面给出的生字的正确读音、朗读停顿。（多媒体展示） 初，权/谓吕蒙曰：“卿/(qīng)今/当涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为)博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。 2、请一名学生试读全文，学生注意生字读音、句子停顿核对并作出评价。 3、教师范读课文。（学生认真听，注意朗读节奏） 朗读要求：（温馨提示） ①读准字音 ②读出停顿 ③读出感情。 4、学生齐读课文。 （二）疏通文意，理解文中重点字词、句，翻译课文。（四人学习小组展开讨论）（课件显示） 1、通假字　　孤岂欲卿治经为博士邪：通耶,表反问语气,相当于“吗”　　卿今当涂掌事：通途，道 2、一词多义　　见：见往事耳（动词，了解） 大兄何见事之晚乎（动词，认清） 3、古今异义 　 博士：古义：当时专掌经济学传授的学官（孤岂欲卿治经为博士邪）今义：一种学位名 往事：古义：历史 今义：过去的事情 更：古义：重新（即更刮目相待）今义：程度副词，更加 4、翻译文中的一些重要句子。 （1）蒙辞以军中多务。 （倒装句） 吕蒙用军中事物多来推辞。 （2）孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道想要你研究经书成为博士吗？ （3）肃遂拜蒙母，结友而别。 （省略句） 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就分别了。 （4）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 志士离别多日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光看待了，长兄怎么认清这件事这么晚啊！ 译法指导（课件展示 ） 翻译六字法： 增：就是增加。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，有时要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。（把“单”变“双”是法宝） 删：就是删除。删去没有实在意义的词。 留：就是保留。国号、年号、地名、人名、官名、书名等可不翻译。例如：“孤岂欲卿治经为博士邪！” 补：就是补充。补出省略句中省略的内容。例如：“肃遂拜蒙母，结友而别。