四年级数学亿以上数的写法教学设计.docxVIP

四年级数学亿以上数的写法教学设计 教学目的： 1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正确地写出亿以上数。 2.培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 教学难点：亿级中间和末尾有0的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到亿级，能正确写亿级的数。 教学过程： 一、复习旧知 1.让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位……，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级。 2.让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第28页第5题。 3.写出下面各数。 四千八百三十二万 　　　二万八千五百八十七　　　 七千零三万五千 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课，我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课 师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢?在写法上要注意什么问题? 生：可能回答……先写最高位，再依次往下写，最后写个级 师：那么，亿以上数的写法和亿以内数的写法有什么联系呢?我们一起来探讨，看看下面这些数该怎么写? 1.整亿数的写法。 师在黑板上写出三亿，让学生自己试着写一写，并跟你的同桌说说为什么这样写。引导学生说出整亿的数，要从亿级写起，在万级、个级各写4个0就可以了 师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加8个0。 2.非整亿数的写法。 师：同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢? 三十亿九千万 　　　　　写作： 七千零三亿零二十万　　 写作： 师：这两个数比较复杂，但你们都是聪明的孩子，我相信你们都能写出来，有没有信心?打开课本22页，写在书上，写完后四人小组讨论以下几个问题： ① 这些数包含几级?写数时先写哪一级，再写哪一级? ② 百万位到个位为什么写0?哪一个数位上没有单位，就用0占位 ③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个0? 3.在这里教师要重点处理0的写法。 1哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 2使学生意识到，不能读几个0就写几个0。 4.组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。 师：谁来根据大家说的总结一下亿以上数的写法。 5.课本做一做练习1，学生独立完成。 四、巩固练习 1.写出下面各数。先自己写，再小组间互相说说 二百零六亿零五百八十万　　　　　　写作： 四百八十亿　　　　　　　　　　　　写作： 十二亿七千六百万　　　　　　　　　写作： 三十亿零六十万　　　　　　　　　　写作： 一千零四十亿零五百万　　　　　　　写作： 同时提供给学生思考题思考：先自己思考，再小组间说说 1.请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的? 2.课本练习三，6、7、8、9题，由学生独立完成再讲评。 五、小结： 1怎么写亿以上数的? 2自己是怎么解决新问题的?再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣 今天上午，我尝试着用生本教育的课堂结构进行教学《亿以上数的认识》，我发现学生到讲台上进行汇报不知道该向全班同学汇报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争辩，汇报的小组讲什么下面的同学就听什么，没有闪烁的火花，没有惊人的环节，一个个学生“呆若木鸡”，课堂效率也比较低。这就是我的第一堂生本教育课。 课后，我仔细分析了这节课，结果发现课前小研究是上课后才发给学生，学生没有充分的准备。学生自己还没有研究完，我就组织学生进行交流，这是这节课失败的原因所在。 在另一班，我改变上一节课的组织形式，重新上这一节课时，我给学生留有自主探索和交流的充足空间，结果比较成功。 这节课，我是：让学生经过万以内数的读写法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读、写数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交