计算机中数的表示教案.doc

计算机中数的表示 一、教学内容分析 1.本节是四川人民出版社出版的《信息技术》七年级上册第5课《计算机中数的表示》，重点介绍了计算机中数的表示方式，本节内容对学生的数学认知能力要求较高，因此小学阶段没有涉及。本节的上一课是《计算机系统及其工作原理》，本节课紧随其后，对计算机中数的表示原理做了较形象的描述，使学生对计算机的工作原理有了更深刻的认识。 2.本节内容理论性强，跟数学有紧密联系，有一定的理解难度，这节课能否讲得生动易懂，关键在于要理论联系实际。 二、学生情况分析 七年级的学生处于个体发展的加速期,他们的思维发展也处于一个形式运算的阶段。应该让学生通过自己探索取得新方法获得新知识,引导学生运用对比十进制与二进制的方法完成本节课的学习,既学到了知识又掌握了学习方法,既培养了能力又发展了智力。 三、教学目标： 知识与技能： 了解计算机中数据的表现形式 知道二进制数转换为十进制数的方法 过程与方法: 通过学生自主学习和合作探究，领悟信息数字化的含义和意义。 情感态度与价值观: 相互交流和学生之间的协作学习，体验探究问题和学习的乐趣。 四、教学重点： 信息在计算机中的表示形式 教学难点： 二进制数的特点及与十进制数之间的转换 六、教学方法： 演示法、任务驱动法 七、教学准备： 局域网、多媒体教室、PPT课件、活动演示 八、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 老师提问：1+1=？ 展示：1+1=10 为什么？ 引入“半斤八两”这个成语，古代一斤=十六两，现代一斤=十两。十两和十六两只是进制的不同，由单位的转换导出进制的定义。 提问：生活中还有哪些常见的进制？ 二进制、八进制、十六进制、六十进制、不同进制...... 提问：计算机采用哪种进制？ 你最熟悉哪种进制？ 就拿我们最熟悉的十进制来看看 学生思考1+1=？学生答案各异，并反思难道不等于2，部分了解二进制的同学会说等于十。 学生回答熟悉的进制 创作愉快的课堂气氛。激发学生的好奇心 引入这节课的重点 探讨新知 你们知道最熟悉的十进制数都有哪些特征吗？（安排学生看教材预习，并选派一名代表来负责该十进制数的讲解。） 1、十进制数的特征： （1）由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等10个数字组成； （2）进位法则是：逢十进一（以10为基数）； （3）不同数位上的数码所代表的值不同； 列举（111）10=？的展开式 （111）10=1X102 +1X101+1X100 2、二进制数的特征：（教师详细解析二进制进位法则，并回答课前的1+1=10这个问题） （1）由0、1两个数码组成； （2）进位法则：逢二进一（以2为基数）； （3）不同数位上的数码所代表的值不同； 列举（101）2=?展开式 （101）2=1X22 +0X21+1X20 二进制数的读法： 直接读取每一位上的数字，如：1010，读作“壹零壹零” 4、二进制数的写法： 为了区别二进制数与十进制数，写法上通常用括号和下标表示不同进制的数。如：二进制数1010用（1010）2表示，十进制数1010用（1010）10表示。 5、(视频播放)计算机为什么采用二进制数？ （1）二进制数简单 （2）电子物理部件的物理状态只有两种（开/关） （3）电子数字计算机内部数据的传输、存储都是靠电信号通/断实现的 6、电子数字计算机采用二进制是由谁提出来的？ 计算机之父——冯·诺依曼，被称为“计算机之父” 如何将二进制转换成我们熟悉的十进制呢？ 老师以微课的形式讲授方法，以（1011）2=（ ）10 为例，同学们思考 【小菜一碟】展示两道计算题巩固 （110）2=（ ）10 （1010）2=（ ）10 我们除了运用这种按权展开的方法，其实我们还可以采用计算器来实现他们的转换 请同学们打开“附件”中的“计算器”，选择“查看”菜单中的“程序员（P）”选择面板上的“二进制”分别输入110和1010两个数，再选择面板上的“十进制”,观察结果。 请学生课前预习看书并完成导案【探究一】的表格 选派学生代表来负责十进制的特点列举 根据列举的十进制特点，请一名学生试着说出二进制特点 请一名学生写二进制展开式，教师做适当点拨 完善导案【探究一】的表格 学生观看视频 并以小组为单位讨论，得出结论，并有学生回答 学生猜测并表示疑问 学生观看微课，看完后 结合【探究二】的图解 做【牛刀小试】的试题 请两位同学上台板书，其他同学在导案上完成 学生打开计算器操作，结合导案【小菜一碟】中的步骤 通过对比学习，让学生将旧知识与新知识联系起来学习，学会迁移，总结归纳知识点 通过展开式让学生形象地了解二进制转换为十进制的过程 老师根据学生的答案适当点拨 拓展学生知识面，