高考语文主观题解题技巧人教版.docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . PAGE PAGE 1 高考语文主观题解题技巧 一、文言文 （一）提高文言文阅读解题能力的四种方法 文言文阅读重在理解不在鉴赏， 所以读懂是基本要求， 题目设置也只是考核我们是否读懂。 背诵课文，增强语感。 （大声读书，既可调节大脑，锻炼自信，也可以有效提高语言类学习。要求背诵篇目要边读边写。 ） 由易而难（从初中课文到高中课文，从课内到课外，参考书目《史记》或《古文观止》 ， 既可训练文言文，又可增加作文材料积累） ，训练自己独立阅读文言文的能力，以《史记》 、《孟子》为难度标准。 熟悉常用实词、虚词的意义，常见句式、通假字、词类活用，掌握翻译的基本方法。 （按 照提供的分册总结材料中重点内容进行复习。 ） 在实践中学，熟能生巧，多做一点练习。 基本知识点——习题——发现问题——解决问题。 （二）具体答题方法 代入法解决词义辨析题。把后面的意思代入原句，看句子是否通顺，前后文是否衔接得 上。 词义辨析全凭知识积累，一半涉及课本中学过的句子。 人物分析题， 要注意题干 “体现的性格特征” 是什么？注意答案事件涉及人物是否偷换？ 分析概括题其实就是翻译原句，差错往往是具体词语的翻译不对。 翻译题：说到底就是把文言文翻译成我们现在正常的表达。 先整句理解，字字落实，把单音节词翻译成双音节词（把一个字翻译成两个字） ；对于句子 读起来拗口的，好像漏了什么的，要倒回我们正常表达的顺序，补上省略的内容；对于语言直 译起来不通顺的，要考虑一下是否有活用， “活用”其实就是我们现代汉语该是“这么用” 。如：“帝览之，喜曰”直译：皇帝看了它（孟頫起草的文书） ，高兴地说。 如：“以字呼之而不名”直译：拿字称呼他却不名，肯定不通， “不名”是不用名来称呼他。 （古代，称上级长辈对下称“名” ，下对上称“字” ，平辈间也常互称“字” 。表尊重。） 如：“国中宝之”直译： （天竺）国内宝物它（孟頫的书法作品） ，肯定不通， “宝”只能做动词译：把 当宝物。 积累法的运用也很重要，熟悉一些文言文作品后，就会发现，其实在“浅易文言文”的要求下，我们不懂的词语主要就是古今意义不同的词语，这些词语平时注意积累起来其实也不多。如：课——敦促、督促，劝——勉励，劝勉，得——能够、可以，按——审查、审理，遗 ——赠送，拜——任命、担任，趣——催促。 借助偏旁和并列词语，联系上下文猜意思也是很有效的。 借助偏旁如： “示”旁的字都与祭祀、宗庙有关：祖——本义 : 祖庙，祛——祭神以求去祸除灾，祢——奉祀死父的宗庙。这些字都是我们不了解的，但是都可以借此猜。同样的： “之” 跟行走有关，如“适”——往，到； “车”跟车辆运输有关，如“辇” 、“舆”——人力车和马车； “日”跟太阳时间有关，如“莫”——黄昏； “贝”和钱财有关，如“赀”——罚款， “阝”在右边即“邑” ，字多和地名、邦郡有关，在文言文中出现多为国家名地名 取”。“诸县令佐依例”中的“佐依”都是“依照”的意思，就不是“辅佐依照”（三）翻译题答题评卷示例（ 05 广州二模）：。德芳之后也。孟頫幼聪敏，读书过目辄成诵，为文操笔立就。至元二十三年，侍御史奉诏 取”。“诸县令佐依例”中的“佐依”都是“依照”的意思，就不是“辅佐依照” （三）翻译题答题评卷示例（ 05 广州二模）： 。 德芳之后也。孟頫幼聪敏，读书过目辄成诵，为文操笔立就。至元二十三年，侍御史奉诏 访遗逸于江南，得孟頫，以之入见。孟頫才气英迈，世祖顾之喜，使坐右丞叶李上。或言孟頫宋宗室子，不宜使近左右，帝不听。时方立尚书省，命孟頫草诏颁天下，帝览之，喜曰：“得 朕心之所欲言者矣。” 二十四年，授兵部郎中。有王虎臣者，言平江路总管赵全不法，即命虎臣往按之。孟頫进曰：“赵全固当问，然虎臣前守此郡，多强买人田，纵宾客为奸利，全数与争，虎臣怨之。虎臣往，必将陷全，事纵得实，人亦不能无疑。”帝悟，乃遣他使。 二十九年，出济南路总管府事，时总管阙，孟頫独署府事。有元掀兒者，役于盐场，不胜 艰苦，因逃去。其父求得他人尸，遂诬告同役者杀掀兒，既诬服。孟頫疑其冤，留弗决。逾月， 掀兒自归，郡中称为神明。 大三年，拜翰林学士承旨、荣禄大夫。帝眷之甚厚，以字呼之而不名。帝尝与侍臣论文学之士，以孟頫比唐李白、宋苏子瞻。又尝称孟頫操履纯正，博学多闻，书画绝伦，旁通佛、老之旨，皆人所不及。有不悦者间之，帝若不闻者。 孟頫诗文清邃奇逸，读之使人有飘飘出尘之想。篆、隶、真、行、草书，无不冠绝古今， 遂以书名天下。天竺有僧，数万里来求其书归，国中宝之。前史官杨载称孟頫之才颇为书画所掩，知其书画者，不知其文章，知其文章者，不知其经济之学。人以为知言云。 （节选自《元史 列传五十八