七年级生物上册3.5绿色植物与生物圈的碳—氧平衡教案(新版)新人教版.docx

PAGE 1 PAGE 1 第五章 绿色植物与生物圈的碳—氧平衡 一、光合作用的产物——有机物 +氧气二、光合作用的原料——二氧化碳 +水四、光合作用及其在农业生产上的应用 光合作用的反应式 二氧化碳 +水有机物 +氧气 （储存着能量） 光合作用的实质 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气。 光合作用在农业生产上的应用合理密植。 教学反思： 第二节绿色植物的呼吸作用教学目标： 知识目标： 1、阐述呼吸作用的过程。 2、说明绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。能力目标： 观察演示实验，分析实验现象，得出实验结果。情感目标： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。教学重点： 呼吸作用的过程。教学难点： 对呼吸作用三个演示实验现象的准备分析：呼吸作用为生命活动提供能量。教学方法：观察，总结 课时： 1 课时 教学过程 : 引 言： 有人酷爱花卉，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新居室的空气， 于是在卧室里摆放多盆绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？植物呼吸作用与我们平时所说呼吸 相同吗授新课 一、绿色植物呼吸作用的过程 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，学生认真观察，哪一个水瓶温度高？ 师提问，学生思考： ．为什么甲瓶温度高出很多？ ．说明种子在萌发过程中发生了能量变化吗？怎样变化的？ 师总结：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 除了能量的变化外，细胞中的有机物发生了怎样的变化？ 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，同学认真观察，你看到了什么现象？找同学回答 学生思考：为什么瓶中液体会变浑浊？说明种子萌发过程中放出的是什么气体？ 学生归纳：说明种子萌发时放出了二氧化碳。 师总结科学实验证明： 二氧化碳来自于种子里的有机物。 有机物分解产生了二氧化碳， 还产生了水。教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。 同学认真观， 你看到了什么现象？找同学回 答。 学生思考：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？ 学生总结：这是因为甲瓶里缺少氧气。 师及时小结科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。 学生思考讨论：根据三组实验的分析结果，请大家归纳出呼吸作用的过程。 （提示：有机物，能量，氧气，二氧化碳，水） 学生总结，师补充讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要；这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。 学生思考讨论： 1、回忆细胞中“能量转换器”的知识，你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？ 2 、植物的地下部分与地上部分都要进行呼吸作用吗 ? 3 植物在白天，夜晚是否进行呼吸作用 4、你能归纳出呼吸作用的反应式吗？ 5 、假如你是农业学家，你会建议植物多进行呼吸作用还是少些？怎样使到植物的果实又大又甜？ 6、为什么说早上太阳没出来时去树林里运动会对身体不好？（ 板书：呼吸作用的反应式：有机物 +氧——→二氧化碳十水十能量） （ 回忆）“食物链中有机物的传递”的知识，想一想，除了植物，在食物链上戴德尔其他生物师如何获得能量的？引导学生得出结论。 二、呼吸作用是生物的共同特征 （学生阅读文字回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。 ） 三、绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用 师：通过这几节的学习，我们知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植 物自己都要呼吸， 吸进氧呼出二氧化碳， 这样大气中的碳—氧如何保持平衡呢？大家阅读 P130 的绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用 并在阅读过程中，思考并讨论以下几个问题： （ 1）碳—氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？ （ 2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。 （ 3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？ （ 4）请同学们预测一下， 如果环境中的二氧化碳再继续增多， 将会使我们的生活环境发生什么变化， 对人类有什么影响？ 学生自学阅读、讨论回答问题。 请学生阅读书 131 页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。 （回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。 一般地，环境温度越高， 植物的呼吸作用就越