《蒹葭》公开课教学PPT课件.ppt

* * * 第三单元·第12课 蒹 葭 温故知新 温故知新 导入新课 曾有一首很好听的歌，红遍海峡两岸，大江南北。曲调美，歌声美，歌词更美。 蒹 葭/苍苍，白露/为霜 。所谓/伊人，在水/一方 。 溯 洄/从之，道阻/且长 。 溯游/从之，宛在/水中央 。 jiān jiā sù huí 初读感知 蒹葭/萋萋 ，白露/未晞 。所谓/伊人 ， 在水/之湄 。 溯洄/从之 ，道阻/且跻 。 溯游/从之 ，宛在/水中坻 。 jī chí 初读感知 蒹葭/采采 ， 白露/未已 。所谓/伊人 ， 在水/之涘 。 溯洄/从之 ， 道阻/且右 。溯游/从之 ， 宛在/水中沚 。 sì zhǐ 初读感知 蒹葭苍苍，白露为霜 。 所谓伊人，在水一方 。  溯洄从之，道阻且长 。  溯游从之，宛在水中央 。 蒹葭：芦苇。 疏通诗意 苍苍：茂盛的样子。 伊人：那人，指所爱的人。 溯洄：逆流而上 洄：上水、逆流。 阻：艰险。 溯游：顺流而下。 从：跟随，这里是追寻的意思。 宛：好像、仿佛。 蒹葭萋萋 ，白露未晞 。 所谓伊人 ， 在水之湄 。  溯洄从之 ，道阻且跻 。  溯游从之 ，宛在水中坻 。 萋萋：茂盛的样子。 疏通诗意 晞：干。 湄：岸边，水与草相接的地方。 跻：高。 坻：水中的高地。 蒹葭采采 ， 白露未已 。 所谓伊人 ， 在水之涘 。  溯洄从之 ， 道阻且右 。  溯游从之 ， 宛在水中沚 。 采采：茂盛，众多。 疏通诗意 未已：还没有完 。已：停止。 涘：水边。 右：弯曲。 沚：水中的小块陆地。 浩荡的芦苇莽莽苍苍，晶莹的露珠啊，化做白霜。 我所心爱的人啊，在河水的那一方。 若要逆流而上去寻找她，道路艰险而且漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然好像在水中央。 疏通诗意 蒹葭苍苍，白露为霜 。所谓伊人，在水一方 。溯洄从之，道阻且长 。 溯游从之，宛在水中央 。 摇曳起伏的芦苇凄清一片，芦苇上的露珠啊，闪着银光。 我心爱的人啊，在水那边的岸上。 若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。 若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。 蒹葭萋萋，白露未晞 。所谓伊人，在水之湄 。 溯洄从之，道阻且跻 。 溯游从之，宛在水中坻 。 疏通诗意 变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。 我所怀念的人啊，她就在水的那边。 若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。 若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上。 蒹葭采采 ， 白露未已 。所谓伊人 ， 在水之涘 。 溯洄从之 ， 道阻且右 。溯游从之 ， 宛在水中沚 。 疏通诗意 清冷、迷离 品味意境 时令： 地点： 人物： 景物： 特点： 意境： 深秋。 水边。 青年（伊人）。 河岸，芦苇，霜。 芦苇茂密、霜露浓重、秋水蜿蜒、雾气弥漫。 坚定、执着 品味意境 歌者的行为： （伊人）在水一方　在水之湄　在水之涘 溯洄从之　溯游从之　 歌者的情感： 歌者的内心： 焦急、坚定、执着 可望而不可即，痛苦、惆怅、孤独 宛在水中央 品味主旨 主旨的多义性和模糊性，使诗歌更具有一种朦胧美。这也是诗歌的魅力之所在。 主人公追寻的伊人到底是谁呢？ 某个人或某种人生理想。 诗无达诂，见仁见智 恋爱说：青年男女，倾慕爱恋而不得。 讽谏说：讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官。 明志说：隐士自明志向之作。 哲理说：“可望不可及”的人生哲理。 品味主旨 美读诗歌 需播放《蒹葭》情境课文【跟读版】 1.听歌曲《在水一方》 2.跟读音频配音。 歌曲欣赏：在水一方 绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 我愿逆流而上 依偎在她身旁 无奈前有险阻 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻她的方向 却见依稀仿佛 她在水的中央 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 我愿逆流而上 与她轻言细语 无奈前有险滩 道路曲折无已 我愿顺流而下 找寻她的踪迹 却见仿佛依稀 她在水中伫立 美读诗歌 苍苍、萋萋、采采：环境清冷，心境寂寞。 为霜、未晞、未已：时间推移，焦灼惆怅。 方、湄、涘：地点变化，殷殷期盼。 长、跻、右：途路艰辛，百折不挠。 央、坻、沚：伊人难寻，依稀仿佛。 1.四言、重章、重言的运用 韵律和谐，一唱三叹，余音绕梁。 渲染气氛，强化感情，拓展意境。 艺术特点 本诗是起兴后以赋法叙写。河岸边芦苇上的露水凝结为霜，触动了诗人思念“伊人”的感情。三章的起兴不尽相同，写出了时间的推移、景物的变化，不仅勾画出三幅不同的图景，而且烘托出诗人随着时间的推移，越来越迫切地思念“伊人” 的心绪。在铺叙中，诗人执着的追求、企慕思见的情状，跃然纸上。 2.赋、比、兴的圆熟运用 艺术特点 * * *