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立德树人，构建英语学科核心素养 【摘要】英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习 能力。英语学习是学生主动建构意义的过程， 在分析问题和解决问题的过程中， 发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进 英语学科素养的形成与发展。 【关键词】 英语课堂 核心素养 教学方法 教学目标 2015 年年初，全国印发 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本 任务的意见》的文件，第一次明确提出“核心素养”这一关键词，围绕着“核 心素养”这一新的课改理念，我校自本学期开始，展开了一系列的研讨活动。 我校英语组也展开了轰轰烈烈的大讨论，并围绕这一新理念进行课例研讨。 英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英 语学习是学生主动建构意义的过程，在分析问题和解决问题的过程中，发展思 维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学 科素养的形成与发展。那么，如何提高英语学科的核心素养呢，我结合自己的 教学，总结为以下几点： 一、 整合教学内容，创设真实的情境。 在新课程指导思想下，小学英语教学目标从单一的语音学习转向了综合能 力的培养和多元智能的发展，作为一线教师，我们要改变过分强调学科体系的 观念，积极探索以英语为交流和探索工具，以各学科知识为载体的课堂整合模 式。 说的通俗一些，英语不再是单一的语音，而是与各学科相融合的学科。但 是我们的教学内容特别的陈旧，而且教学情境比较的单一，且多是模拟外国的 环境和人物身份，谈论外国的生活话题，英语情境缺乏真实性和趣味性，导致 学生们学习兴趣低下。综上原因，要求我们一线教师要整合教学内容，创设真 实有趣的情境，激发学生的学习兴趣。 如笔者在讲冀教三年级下学期的 Food and Meals 这一单元时，创设了去 KFC聚餐的真实情境，这一话题真实的存在，来源于孩子们的日常生活，而且 三年级的孩子们普遍喜欢这种快餐文化， 喜欢去 KFC，因此孩子们的兴趣很浓， 参与度很高。在知识整合方面，笔者没有按照教材，单纯的讲 Lesson20 中关 于食物类的词汇，而是将 L21 当中的购物用到的对话，以及 L22 当中的询问价 钱的句子整合到一起，创设了如下对话： Waiter: Can I help you? A/B: Yes, please. Waiter: What would you like? A: I ’d like some _____s. How much are they? Waiter: _____ yuan. A: Here you are. B: Do you have any ____? Waiter: Yes. B: May I have some ____s? Waiter: Sure/Ok. B: I ’ll take ____. How much is it? Waiter: ____ yuan. B: Thanks. Here you are. Waiter : You ’re welcome. 学生们每三人一组，一个扮演服务员，两个扮演成顾客，表演上述对话， 其他学生进行评分，评选中最佳表演奖，孩子们在欢乐愉快的氛围中巩固了所 学的英语知识，而且由于与实际生活息息相关，还能真正的学有所用。在这种 真实的情景中，学生们的学科核心素养得到了无形的提升。 二、 调整教学目标，培养学生的人文情怀。 以往的教学中，情感态度价值观目标多为贴标签。多数情感目标只是上优 质课时才会在最后一个环节加上， 并非贯穿始终。如，在讲故事课 L6 Can I help you? 在最后一个环节加上了一个问题： Why do they help the rabb