部编新教材学习与语文活动设计探索——趣读与乐学（共32张PPT）.ppt

趣读与乐学 学研结合·吐故纳新·提升自我 增兴趣·养习惯·提素养 《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程基本理念： （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文学科核心素养 学习策略 学习习惯 学习方法 积累 理解 扬弃 积累 口语 写作 整合 探究 文化传承 表达 语言与思维 语文素养 策略方法 诵读 品味 梳理 理解 心得 阅读与鉴赏 温儒敏教授的观点 语文课注重两个延伸： 往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （ “教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。）这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 阅读教学探索 一、依据教材“人文主题” ，构建同主题阅读资源库。 二、依据教材“阅读策略”，推进“教读—自读—课外阅读”的有机结合。 三、多途径促进古诗文阅读。 示例：七年级下“群星闪耀”主题 课内：杨振宁《邓稼先》臧克家《说和做》 萧红《回忆鲁迅先生》（节选） 《孙权劝学》 同主题阅读推荐： 刘敬智《钱学森——中国人民的骄傲》 胡适《终身做科学实验的爱迪生》 吴晗《海瑞斗争的一生》 陈以炯、陈晓敏《莫言——站在土地上超越故乡》 陈墨《专访屠呦呦：荣誉本身就是责任》 《读懂中国女排·人丨是强者就要面对所有困难》 （/a/115156102_488003） 示例：七年级下“比较阅读”方法专题 教读：托物言志手法，对比阅读中深入体会 宗璞《紫藤萝瀑布》与宗璞《好一朵木槿花》对比阅读 自读 贾平凹《一棵小桃树》借住旁批自读，对比与《紫藤萝瀑布》在写法上的异同 普希金《假如生活欺骗了你》与佛罗斯特《未选择的路》写法上的不同 推荐阅读：杨朔《荔枝蜜》，茅盾《白杨礼赞》，季羡林的《清塘荷韵》，布封的《天鹅》，壶井荣《蒲公英》 写作手法上的比较 示例：七年级下“比较阅读”方法专题 教读：《古代诗歌五首》（陈子昂《登幽州台歌》，杜甫《望岳》，王安石《登飞来峰》，陆游《游山西村》，龚自珍《己亥杂诗》（其五） 自读：普希金《假如生活欺骗了你》 佛罗斯特《未选择的路》 推荐阅读：弗罗斯特《没上锁的门》，阿莱桑德雷·梅洛 《要怀着希望》，汪国真《山高路远》，戴望舒《在天晴了的时候》 小活动： 微作文（假如﹡﹡遇到﹡﹡，如：假如普希金遇到陈子昂 ） 思想内容上的比较 普希金认真地说：“乐观不代表不在意，乐观是一种对待生活的态度！请你记住：‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！……’”——王嘉麟 你用你的才智与慷慨，将那把琴，摔得粉碎，摔得整个长安城一片哗然。……你登上碣石馆呼唤，可那燕昭王已成为历史。于是你登上幽州台放歌，可那武则天是听惯了金笛玉音的呀！——石宏毅 当普希金遇上陈子昂，一个人遇上另一个人，也许会改变一个人的看法。一个懂得自己内心的人，可能会改变另一个人的性格。——黄佳琦 失意当如王安石，得意想想陈子昂。——卿馨 多途径促进古诗文阅读：唱诗 假如生活欺骗了你 综合性学习与名著阅读相得益彰 1、综合性学习联合名著阅读，拓宽阅读视野。 2、综合性学习促进口语交际、阅读交流，提升阅读质量。 综合性学习与名著阅读相得益彰 3、名著阅读联合综合性学习，激发名著阅读兴趣。 4、“以一带二”，“以三带多”，名著阅读推进综合性学习，全面提升语文素养。 示例：文学部落 文学角 班刊《我们》 示例：《西游记》精读与跳读 汪博森《西游记》 精读与跳读设计： 1、读《西游记》，讲述你最感兴趣的一个情节，录播本组最佳部分。（小组分享，聆听记录，推选本组最佳，进行录播） 2、选择《猎人笔记》或《镜花缘》中的一部，运用跳读法，选出最感兴趣章节精读。分享，聆听，记录，汇编本组精读笔记。 3、在文学角选择一本书（除以上三部），运用跳读法，选出最感兴趣章节，并做读书摘抄。 示例：猫川广播台录播《西游记》 读书·摘抄 “写作”板块探索 1、结合人文主题，丰富写作活动 2、活动中写作，写作走进生活 3、“同方法多主题”，“同主题多方法”，活动中渗透写作方法。 4、修改评价，指导落实写作方法。 5、多途径评价，激发写作兴趣，丰富评价方式。