2021-2021学年初中名著阅读课程化的探索 课件（21张PPT）.ppt

一、对新教材“名著导读”的几点思考 课本 推荐名著 读书方法指导 专题探究 自主阅读推荐 七年级 上册 《朝花夕拾》 （鲁迅） 消除与经典的隔膜 专题一：鲁迅的童年 专题二：鲁迅笔下的人物 专题三：鲁迅的儿童教育观念 《城南旧事》 林海音 《湘行散记》 沈从文 《西游记》 吴承恩 精读与跳读 专题一：取经故事会 专题二：话说唐僧师徒 专题三：创作新故事 《猎人笔记》 屠格涅夫 《镜花缘》 李汝珍 七年级 下册 《骆驼祥子》 老舍 圈点与批注 专题一：给祥子写小传 专题二：探寻悲剧原因 专题三：话说“洋车夫” 专题四：品析“京味儿” 《红岩》 罗广斌、杨益言 《创业史》 柳青 《海底两万里》 儒勒· 凡尔纳 快速阅读 专题一：写航海日记 专题二：介绍尼摩船长 专题三：绘制潜水艇简易图 《基地》 阿西莫夫 《哈利·波特与死亡圣器》 J ·K ·罗琳 几点思考 1.如何激发学生的阅读兴趣？ 2.如何教学生运用阅读的方法？ 4.如何把阅读和考试有效结合？ 3.如何指导学生选择“专题”进行阅读探究与分享？ 5.如何把“课内名著阅读（教读）”、“课内推荐阅读（自读）”和“课外自主阅读”联结为一体？ （一）摸索课型： 阅读指导课（1课时） 阅读汇报课（1—2课时） 三课一练 阅读复习课（1课时） 阅读拓展课（1—2课时） 二、名著阅读课程化的探索与实践 （二）确定“三课一练”课型体例 二、名著阅读课程化的探索与实践 课型 规模 课堂主要步骤 主要解决问题 名著阅读 指导课 两、三个班 1.激趣导入。 2.作品抢读。 3.教会学生阅读的方法，可分为教师示范和学生演练两个步骤。 （重点和难点） 4.布置课后阅读任务和汇报任务。 怎样读 阅读实践指导一：1.教师在学生阅读过程中，定期检查学生的阅读情况，为学生提供解决阅读困难的平台；2.指导学生成立阅读小组，根据所选专题再次有目的地研读，指引学生收集、筛选、编排汇报资料，制作汇报课件，并进行汇报彩排。 名著阅读 汇报课 一个班 1.学生以小组为单位，围绕专题进行读书汇报。 （重点和难点） 2.教师阅读分享。 3.布置课后作业（整理笔记、制作班刊） 读了什么 （二）确定“三课一练”课型体例 二、名著阅读课程化的探索与实践 课型 规模 课堂主要步骤 主要解决问题 名著阅读 复习课 一个班 1.知识点回顾。 2.实操练习（侧重于某一种题型） （重点与难点） 3.自测与反馈（涵盖所有题型）。 4.布置作业：尝试命题 。 读考结合 阅读实践指导二：教师引导学生尝试运用所学方法，自主阅读“课内推荐书目”，指引学生根据所读书目成立阅读小组，自选专题，准备拓展课的汇报；让学生做好向同伴推荐“课外同类型书目”的准备。 名著阅读 拓展课 一个班 1.自主阅读汇报。 （重点) 2.对比赏析。（难点） 3.向同伴推荐“课外同类型书目”。 4.布置作业：到图书馆借一本书，运用指导课上学会的方法阅读。 方法拓展 二、名著阅读课程化的探索与实践 名著阅读“三课一练”教学模式的编排思路： 教 读 自 读 课外阅读 1+X（即教会学生阅读一部名著，让他运用此方法 阅读推荐名著，甚或若干部课外读物。） 二、名著阅读课程化的探索与实践 （三）我们的反思 1.激趣手法只浮于名著的表面，对学生只是隔衣搔痒，达不到激起学生强烈阅读欲望的目的。 2.老师能否站在学情上作“阅读方法”的示范？ 4.名著阅读复习课是否应该强调不同名著的体裁、不同年级的层级阅读目标？ 5.汇报课和拓展课的“汇报”环节是否应有所侧重？ 3.小组派代表口头汇报的形式是否太单调？还有其它的汇报方式吗？ 二、名著阅读课程化的探索与实践 （四）我们的再实践 1.实践与总结 2.课堂展示 3.读书活动展示 4.持之以恒 初中名著阅读“三课一练”教学模式第五轮推广活动 ——斗门区实验中学站 2017年5月23日 1.（1）教学实践推广与总结：《骆驼祥子》 二、名著阅读课程化的探索与实践 （四）我们的再实践 1.（2）交流与研讨：恩平市教研室、廉江市六中、廉江市营仔中学、清远市阳山中学教师代表前来交流、研讨名著阅读教学课型 阅读指导课 阅读汇报课 阅读复习课