护理临床带教精品课件.ppt

技能掌握 ---- 高原效应 高原效应 : 在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时 停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期” 2019/9/21 32 罗森塔尔效应、首位效应与迁移律 即罗森塔尔效应，指人的情感和观念会不同程度地 受到别人下意识的影响。会不自觉地接受自己喜欢、 钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。 期待效应 首位效应 迁移律 学习者对所学内容的首尾部分印象较深刻，从而形 成学习的这两种效应。 是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经 验对完成其他活动的影响 。 2019/9/21 33 青年人不同层次需求强度示意图 自我实现 自我实现 尊重 尊重 社会 安全 生理 社会 安全 生理 2019/9/21 34 医院制度 ? 实习生管理制度 ? 交接班制度 ? 三查八对制度 ? 护理安全防范制度 ? 护理礼仪与行为规范 ? 护理文件管理制度 ? 护理服务质量标准 ? 护理差错 / 事故的防范 2019/9/21 35 教师的影响力 制度性影响力 传 职 资 统 位 力 服 敬 敬 畏 重 从 感 感 2019/9/21 非制度性影响力 品 才 知 情 格 能 识 感 敬 敬 信 亲 爱 业 赖 切 感 感 感 感 36 批判性思维 批判思维 : 对所遇到的问题或现 象先要存疑，再运用逻辑推论和 相关充足理由来分析问题和现象， 得出肯定或否定的结论。 2019/9/21 自然思维 ： 按照习惯或流行的观念来 思考，通常是将自己固有的观念或信 念来套所遇到的问题或现象，合者则 肯定或接受，不合者则否定或拒绝。 37 PBL 教学法 以是问题为基础，以学生为主体， 以小组讨论为形式，在教师的参与 下围绕某一医学问题 / 病例诊治护理 进行研究的学习过程。教师成为帮 阅读病例 助者或向导。 提出假设 学生自主地发现问题、分析问题、 解决问题，变被动学习为主动学习， 通过反复锻炼，逐渐培养创新性思 维的习惯和终身学习的能力。 2019/9/21 热烈讨论 归纳总结 38 任务驱动与角色扮演 ? 任务驱动： “任务驱动”要求在教学过程中，以 完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙 地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题， 并经过思考和教师的点拨，自己解决问题）。 ? 角色扮演： 学生扮演某种角色（病人，家属，老 师 …… ），将角色的言语、行为、表情、内心世 界展现出来，以学习新的行为或解决问题的方法。 2019/9/21 39 如何做好 临床带教工作 护士的成长 学校教育的延伸 理论与实践结合的纽带 护理专家 临床教学 培养独立工作能力的平台 成长为护士的必经之路 护士 学校 : 储备期 专业教育 医院 : 成长期 继续教育 实习生 护生 2019/9/21 医院 : 临床前 期 — 临床教学 2 假设没有实习生 医院瘫痪 ? 专业特点 医护比 假设 : 没有实习生 床护比 护士更劳累 优质护理 服务 学习是社会前 进的动力 ---- 学 生 ---- 教师 2019/9/21 后继乏人 临床带教是护士的义 务！如何做好临床教 学工作是不断探索和 完善的课题 3 内容 临床教学目标 1 2 临床教师职责 目录 3 临床带教面临 的问题 4 如何做好临床 带教工作 2019/9/21 4 一、临床教学目标 知识目标 技能目标 态度目标 专业思想巩固、专业信 念坚定、职业道德高尚 专科治疗护理的新理 护理操作技能；护患 论、新概念、新方法； 沟通能力；组织管理 分析、解决问题能力。 能力； 2019/9/21 5 二、临床教师的职责（ 针对实习生） 专业精神 / 思想的倡导者 专业知识 / 技能的传播者 角色转变的指导者 思想、态度、行为 职责 人际关系的协调者 护患、师生、同学 执业安全的维护者 科研 / 工作能力的开拓者 2019/9/21 6 三、当前临床带教面临问题 学生 教师 患者 社会 独生子女 /Y 世代 主动性弱